高校结对帮扶 智慧点亮课堂*

——浙江省金华市婺城区琅琊镇中心小学提升工程2.0整校推进纪实

          朱海峰  翁煜进 陈风娟 金华市婺城区琅琊镇中心小学

白沙春雨过，溪水泛清波。琅琊镇中心小学坐落于有着秀美青山绿水的金华市琅琊镇，毗邻世界灌溉工程遗产金华白沙溪三十六堰。是金华婺城区一所普通农村小学，有着深厚的文化底蕴。学校坚持“修德、修身、修业”，各项工作蒸蒸日上，被评为全国文明礼仪教育示范基地、省舞蹈艺术教育特色学校等等。学校把信息技术的创新应用作为教育改革新跑道，着力提升办学品质，致力打造浙中乡镇名校。机缘巧合之中，学校与浙师大教师教育学院阮高峰博士团队开始了院、校结对帮扶协作，学校在教育信息化的道路上不断取得新成果，先后获评省之江汇教育广场应用试点示范学校、婺城区人工智能教育试点学校等。2019年，浙江师范大学教师教育学院与婺城区教育局联合在学校设立教师发展学校，作为探索校、院协作助力乡村教育振兴的试点基地。

2020年，浙江省中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0启动，琅琊小学成为第一批实施学校。浙江师范大学教师教育学院的助教团队与琅琊小学又开始了一次新的探索。

一、院校联手，精准诊断合理规划

在琅琊小学校长朱海峰看来，提升工程2.0不是一个阶段性的培训，而是探索农村学校借助教育信息化开辟新跑道，寻求教育振兴道路上的一个新契机。

“如果仅从实施的内容与要求来看，无论有没有提升工程2.0，这些关注信息技术教育应用的研修与实践，我们学校和教师都是要开展的，也是纳入我们与阮博士团队一起研制的学校教育事业发展规划的。”朱校长说，“但提升工程2.0的推出，增强了我们的信心，也提振了我们的士气，因为我们知道，以信息技术探索学校教育创新的路是正确的，是国家和省高度重视的。”

因为良好的前期协作基础，学校选择浙江师范大学作为提升工程2.0的培训服务机构，并邀请阮高峰博士作为学校的首席专家，阮博士一口应允，并立即与学校协同投入到整校推进方案的研制工作中。

“凭着多年从事教师专业发展研究的经验，在规划琅琊小学提升工程2.0整校推进方案时，我们团队的主要思路是三条：首先是形成共识，要使全校上下都认同提升工程2.0不是额外的负担，实际上是为学校实现信息化规划提供助力，为构建更智慧的学与教的体系服务的；其次，前期琅琊小学提出了构建智慧校园的一整套方案，我们也要理性地认识到，一次研修解决不了所有的问题，研修的重点应该放在那些当下迫切需要解决的问题上，那些时机与条件已经成熟的提升需求；最后，对于全校教师的研修规划应该是有差异的，我们的思路是重点抓住骨干教师培训，让他们成为学校教育信息化的排头兵，成为学校后续发展的造血者，但学校发展人人有责，所有教师都应该为他们设计在他们最近发展区内的研修任务。”阮高峰博士在接受采访时这样说。

依据这一思想，在经过仔细的需求调研与能力诊断后，学校将全体教师分为两个研修小组。以校长领衔的管理团队将信息化领导力提升作为研修主题，着力提升学校教育信息化规划、组织、管理与评价的能力；其他教师则侧重于结合学校教育信息化装备条件，梳理其技术应用上的不足，逐一补短，以技术提升其日常教育教学实践实效，其中骨干教师们还需要进一步将学校当前正在推进的智慧课堂、综合素质智慧化评价作为研修要点。

二、专家伴行，扎实有序推进研修

方案研制后，琅琊小学便马不停蹄地启动了提升工程2.0的整校推进工作。

研修要有效，优质的资源少不了。首席专家阮高峰博士在方案研制会上曾说，要让老师们研修有效，研修资源首先要适宜，应该是“夏天的雪糕，冬天的棉袄”，而不是反过来。对此，浙师大网络继续教育学院结合研修规划，精心设计了网络课程资源，确保与老师们的需求匹配。

此外，学校还借助首席专家团队，积极引入外部专家，将提升工程与校本研修整合，开展到校送教指导活动。省内信息技术教育应用、STEAM教育知名专家阮高峰、李盛等先后在学校设立名师工作室，定期到校指导，并与学校的青年骨干教师结对，线上线下联动开展个别指导。

学校的青年教师方幸乐说：“自从阮博士团队规划指导我校校本研修后，我校的校本研修得到了很大的改善。之前尝试智慧教育时苦于找不到途径，他邀请了浙师大智慧教育研究院张立新教授来给我们做指导；前阵子在智慧教育案例提炼时，又邀请了省教育技术中心发展研究部的童兆平主任来学校做专题讲座。每当我们遇到难题或瓶颈，首席专家团队和学校总为我们提供及时雨，大家都觉得受益匪浅。”

提升工程的重要目的之一是以学促用，研修固然重要，相应的实践应用同样不可忽视。琅琊小学在提升工程2.0推进时，另一个亮点就是高度重视实践活动的组织与应用氛围的创设。每组教师的每一个主题研修结束后，学校管理团队都会组织一次对应的实践活动。例如在阮高峰博士到校指导《让教师事半功倍的技术应用技巧》后学校专门在校本研修时间安排上机实践，确保知识内化；在童兆平主任开设《如何提炼好一篇教育信息化案例》后，学校专门组织了案例撰写评比活动，并鼓励优秀者参加省、市有关赛事。

三、学研并重，总结反思提炼成果

今天，琅琊小学的老师们都已经认识到，提升工程2.0其实是一个在专家保驾护航下开展教育信息化实践的探路之旅。相比研修结束后获得50学分，更重要的是提升与学校校情相匹配的信息技术应用技能，并提炼为后续持续探索的经验基础。

在提升工程2.0的推进过程中，琅琊小学保持了一个很好的工作机制，就是定期组织各群体教师代表和专家，开展技术应用经验总结研讨会，以形成琅琊智慧教育探索的实践经验。

研修至今，学校成果可谓丰富。着力探索的重要主题——农村学校智慧课堂设计模式已经成形，在课堂教学中已经成熟运行；学校的三个智慧班级也成为一些智慧教育研讨活动的常客，如“麦田守望者&智慧课堂”四校联盟语文研讨活动、浙江省“基于新技术融合智慧课堂培训”观摩课、智慧课堂平板教学活动等。这一研修成果也得到了浙江卫视的报道。

在研修过程中，学校孵化市级课题3项，区级课题4项。学校教师获市、区级荣誉140多项，人均近3项，可谓收获颇丰。学校的研修成果也多次辐射校外，共计组织“智慧课堂”专题研究讲座12场，吸引来自浙江师范大学国培、省培班500人，和来自福建、宁夏自治区近100名校长前来观摩调研。

信息技术不是冰冷的工具，它是有温度的，从传统教学上升到智慧课堂，从无到有中体现的是智慧团队的力量。提升工程2.0为信息技术应用与课堂教学的有效融合提供了平台，院校结对持续跟踪的推进模式帮助学校教师在成长中不断探索，总结经验。

“今后，我们也将充分发挥内部优势、组建先行团队，积极整合优质资源，以促进教师专业发展、更好地服务于学生成长为导向，进一步开展以学生和学习为中心的特色的信息化教学。”朱校长说。

2020年提升工程2.0即将接近尾声，琅琊小学在教育信息化道路上的探索不会停歇，我们期待在琅琊这个美丽的小镇，树立一个“信息技术让农村学校崛起”的样板。 

编辑：浙江师范大学网络继续教育学院 陈丝雨

*本案例已在2021年全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0管理者高级研修班上进行展示。