聚焦课程思政，构建“144”在线教育育人新体系

西南大学培训与继续教育学院

彭里 黄越岭 唐旭

西南大学坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，深入学习贯彻全国教育大会、全国高校思想政治工作会议和学校思想政治理论课教师座谈会精神，在实施髙等学历继续教育在线教学中以“立德树人”为核心，将思想政治教育融入到网络课程，积极开展了全程育人、全方位育人、课程育人的探索，构建了“144”在线教育育人新体系。

实现“在线教育”课程育人一个目的，提升培养质量和育人实效。中共中央、国务院《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》提出的坚持全员全过程全方位育人(简称"三全育人")的要求。该“三全育人”包含“课程育人、科研育人、实践育人”等十大育人体系，其中课程育人在在线教育育人工作中占首要位置。每门课、每个教学时间点都能找到育人元素和育人的关键点。学校紧紧围绕网络教育人才培养目标，实现“在线教育”课程育人目的，落实立德树人根本任务，办国内一流的网络教育，构建在线教育育人体系；以“全员、全过程、全方位”育人为导向，探索打造价值塑造系统等4条育人新路径，以“提实效”为线，实施网络教育高质量行动计划等4项行动计划，通过构建“144”在线教育育人新体系，全面提高网络教育人才培养质量，提升在线教育育人实效。

打造“四个系统”，畅通在线教育思政育人路径。首先是打造价值塑造系统。该系统强调将育人目标贯穿于课堂教学的全过程，在传授知识技能的同时，实现社会主义核心价值观的引领，引导学生树立正确的世界观、价值观和人生观。为此，学校制定了《落实立德树人根本任务，将社会主义核心价值观融入网络教育课程教学实施方案》，通过修订网络课程大纲、优化网络课程内容、更新课程制作技术等措施，将社会主义核心价值观融入网络教育课程教学。其次是打造能力导向系统。该系统特别重视实践教学，注重以职业能力提升为导向，落实实践环节教学改革。网络教育人才培养特点是学生分散、学习方式灵活、学习时间碎片化，学校针对这一特点，通过开展“假期夏令营”教学活动和强化毕业论文设计环节等举措，解决了学生理论与实践脱节、实践能力不强的问题。再次是打造协同育人系统。该系统的主要参与者是培训与继续教育学院、校内各办学学院和校外学习中心，通过顶层设计，出台落实高等学历继续教育立德树人的实施方案，制定“课程思政”协同育人规划等措施进一步推动思政教育对网络教育人才的培育。最后是打造综合评价系统。该系统在课程评价中改变了传统评价方式，增加了育人相关内容的评价。构建了包括学生、教师、教学督导、办学学院、学习中心、学习平台、社会评价等七位一体的质量监控体系。

推行“四个行动计划”，提升在线教育思政育人效果。首先是推行网络教育高质量行动计划。该计划以打造一流网络教育为目标，坚持网络教育办学育人初心，通过推进网络教育高质量发展专项行动、制定《西南大学推进网络教育高质量发展实施方案》和构建以标准研制、质量控制、实践教学、技术融合、精品课程、理论研究为核心框架的“六位一体”的网络教育新时代质量工程体系，培养区域经济社会发展需要的高素质应用型人才；通过控规模、调结构、强管理、提质量，推进了学校网络教育人才培养质量。其次是推行课程资源建设及网络学习平台打造行动计划。该计划依托各办学学院（部）的师资力量和丰富教学资源，实施了在线精品开放课程建设“521”工程，即计划用5年时间，每年建设20门在线精品课程，总共建设至少100门在线精品开放课程。目前学校已建成国家网络教育精品课程9门，学校精品课程43门、学历教育网络课程1257门，立项建设课程思政示范课10门。在平台打造方面，一方面，学校自主研发了性能稳定的继续教育教学平台，推行了在线课程建设；另一方面，学校还通过共享了MOOC等平台资源，满足了我校网络课程教学的需要。在原有学历教育平台基础上，充分运用大数据、云计算、人工智能等新技术，将网络教育平台从单纯的学历教育平台改造为新一代自适应的、个性化的、因材施教的综合育人平台。再次是推行课程思政建设和“名师讲堂”打造行动计划。该计划首批网络教育课程思政建设有10门课程，已经录制完成即将投入使用；首批“名师讲堂”录制课程15门基本录制完成并投入使用，参与教师15人。所有课程思政、“名师讲堂”录制课程均以项目申报的方式进行建设，达到标准经验收后再投入使用。课程思政通过先行开展示范课程建设试点，总结经验，并逐步扩大试点范围，在形成成熟做法的基础上，推广到全校所有网络教育课程。在课程思政建设中将思想价值引领贯穿课程方案、课程标准、教学计划、备课授课、教学评价等教育教学全过程，真正做到各类各门课程都要“守好一段渠、种好责任田”，始终同向同行，形成协同效应。通过录制“名师讲堂”课程，传播先进的教育思想、校园文化等，提升网络学生的学习兴趣、拓展学生学术视野，增强获得感和对西南大学的认同感。最后是推行网络教育“金文凭”行动计划。2020年年初，全国高校远程教育协作组推出网络教育“金文凭”行动计划后，学校制订了《西南大学“金文凭“行动计划实施方案》，成立了“金文凭”行动计划工作领导小组，首批优选8个专业参加了“金文凭”行动计划。通过修订专业人才培养方案、共建共享课程资源、统一课程评价体系等举措，推进了校企合作、产教融合，探索构建全员全过程全方位的高素质应用型人才的育人机制；完善了网络教育办学质量保证体系，加强专业学科建设和与产业对接的专业群建设，设“金专”、建“金课”、聘名师，严把应用型人才培养规格和标准。通过8个专业的示范引领，带动全校网络教育打造更多的“金专”和“金课”。

该案例在推动高等学历继续教育信息化建设水平，提升新时代高校继续教育在线教学质量，发挥在线教育先进办学理念和办学特色方面起到了示范引领作用，实现知识传授、价值塑造和能力培养的多元统一，在服务学习型社会建设中应用效果好，为国家战略、行业及经济社会发展做出了积极贡献。一是社会影响力大。学校利用“含弘慕课平台”，通过“高校云”和“学分课”与合作高校和机构共享资源。目前，有重庆、四川、云南、贵州等7个省17所高校或社会机构与我们共享了全校1257门网络课程资源，受益学生达65204人，选课达342317人次。特别是面对新冠疫情，学校积极响应“停课不停学”号召，发挥在线教学平台优势，创新开展学习支持服务，受益网络教育学生达10万人，同时为学校全日制46个班级1772名本科学生提供了100门网络本科课程资源，帮助200多名云南省昌宁县干部完成了扶贫攻坚能力提升。二是课程育人效果良好。学生对网络教学学习效果满意度高。在2019年春季，利用学习平台开展学生网上评教工作，包括“网络课件质量”、“视频课件讲解”、等七个维度。结果显示，学生对我院的网络课程教学满意度较高，7个项目的满意率均在92%以上。学校于2018年4月以网络问卷调查的形式开展了“用人单位对西南大学网络教育毕业生的满意度调查”工作。约59.02%的用人单位对学生表示非常满意，36.08%的用人单位对学生表示比较满意。95%以上的用人单位认为，员工在就读网络教育之后，综合能力得到了显著的提升。

作者简介：

彭里 西南大学培训与继续教育学院副院长、副研究员；

黄越岭 西南大学培训与继续教育学院继续教育研究办公室主任、副研究员；

唐旭 西南大学培训与继续教育学院项目主管、讲师。