2019年底国家开放大学启动汉语国际教育工作者培养工作，广州开放大学积极参与，成为第一个成功开班的地方开放大学。两年多来，广州开放大学与国家开放大学紧密协同，边教边研，初步探索形成了基于“互联网+文化”的汉语国际教育专业1234教学模式。

该模式贯彻习近平总书记关于“让中华文明同各国人民创造的多彩文明一道，为人类提供正确精神引领”的精神要旨，从核心目标层面出发，在培养定位上明确“为国家培养人才”，在本土化培养规格上界定“培养能进行中华文化国际化传播的复合型和应用型人才”，围绕以提高汉语国际教育工作者文化素养为核心的从业素养和提升个人发展能力这一宗旨，在开放大学中首次提出“互联网+文化”的培养理念，输出合格汉语国际教育工作者在国际汉语教学中更广泛、更深入地开展中外文化交流。

在实施过程中，教学团队以落实“互联网+文化”为抓手，以保证培养效果为宗旨，初步探索形成了“1网2环3入4制”教学模式，实现了汉语国际教育工作者的集中高效培养。（简称：汉语国际教育专业1234教学模式，如下图所示）

 “1网”，指国家开放大学学习网。教学团队以“1网”为传送和承载文化元素的工具实施全网教学，将互联网、大数据和人工智能技术全面运用到了教学、管理、服务、评价全流程工作中。“1网”提供了新型教学环境、汇聚优质教学资源、创新教学方法、改革学习评价、发展教师能力、支持以学生为中心的服务管理技术等先进的支撑条件。

“2环”，分别是学生知识建构和教师教学协同双环运行。在学生知识建构环上，教学团队在教学准备阶段为学生选课分班和资源展示；在教学过程阶段通过课堂直播、讨论等形式为学生导学，通过公告、日历为学生自主学习提供助学；依据“1网”大数据采集情况对学生定期督学促进，对学生学习效果及时评测评价。在教师教学协同环，教学团队根据数据采集和督学分析的情况，先后完成教学设计（教学策略调整）、教研部署、监控反馈等工作，结束后收集课程教学学生满意度问卷，接受同行专家对课程空间运行的质量评价。在“2环”上师生各自有独立的闭环轨迹和交叉节点，师生之间、生生之间、师师之间也能够产生多主体、多向交互。

 “3入”是指运用融入、嵌入、渗入方法，使“互联网+文化”在汉语国际教育教学中可融、可嵌、可渗。教学团队采用调查研究手段与“3入”方法相结合来活用文化元素，重点选择教学设计、教研部署等阶段刚性嵌入教学设计，发展教师能力；重点选择资源展示、自主学习、学习评价和有师生、生生交互的导学助学等行为柔性融入教学内容，激活主体意识；在“1网”建设成多元要素的文化培育生态，在“2环”中运行，凝练其经验价值元素反过来渗入教学改革方案和教学策略调整。

 “4制”是指管理机制、服务机制、激励机制、融合机制四种保障手段。

一是管理机制。国家开放大学鉴于起步阶段学生数量少、分布散，各地对专业了解度不够的现实问题，创新采取一级统筹教学模式，13门核心课程全部组建一站式教学团队，逐步吸纳了12个分部近40名优秀教师加入，直接面向学生开展教学。这种管理机制具有跨区域整合师资、团队协同性加强的好处，团队负责人交叉融入其它课程团队，主编主讲助力团队，学科专家指导教研，保障了教学的高质量。

广州开放大学组建的两级统筹团队人员充足、分工明细（职能分主持、教学、管理、技术、服务等），形成校本部15人、12个学习中心共50多人的团队规模。二者通过组建课程网络教学团队、教学支持服务团队将多个层级、多个部门、一个部门多种业务实行共享资源、清晰流程、集中处理，使之形成优化服务和提高效率的管理模式。

二是服务机制。针对广州汉语国际教育求学者属于“普及型”生群这一实际，教学团队树立“有教无类零门槛、时空覆盖零盲区、师生交互零障碍、文化育人零距离”的长效目标，贯彻落实国家开放大学管理机制，形成面向教与学双主体同步服务的“一站式”服务机制。与一级统筹“一站式”的大而全不同，两级统筹“一站式”是小而实、小而快、小而准。由专业责任教师和督学员提前拟定计划，将教学资源、教学活动、教学要求、教学服务、师生数据等信息制成标准化范式，在“1网”和微信群同时发布通告督促各节点工作，并监督落实，各学习中心教学支持人员只须要重复扩散信息到学生班群，最大限度发挥了服务效能。

三是激励机制。广州开放大学采取优惠政策，多个教学单位采取奖励金手段，上下共同推动扩大学生规模。一级统筹教学团队通过发布电子证书、发放酬金、现场颁证激发教师荣誉感，通过“1网”课程学习空间发布成绩榜激发学生上进心；广州开放大学授予教学团队2020年突出贡献奖；《汉语国际教育概论》课程团队获国家开放大学2021年考评优秀（A等）；国家开放大学计划为首批学生举办云端颁证仪式，并列为年度重点工作。 

四是融合机制。教学团队成员积累多项科研学术成果达成学术融合；一级统筹团队在全国范围开展教学、两级统筹团队在广东省范围开展教学，达成跨区域融合；两级统筹队伍中6名骨干教师被吸纳为8门课程的“网络教学核心团队”成员，“升格”到一级统筹参加教学工作，达成上下贯通融合；2020-2021年，一级统筹团队完成了13门专业课程的建设，随之对课程学习空间的文化元素进行明晰化、凸显化调整；两级统筹团队通过项目责任教师、课程责任教师两级项目管理方式，在同一阶段高效高质完成了7个文化特色课程学习空间建设，达到了资源融合；由一级统筹团队指导把关，在广州开放大学校内建立了5个实习实训基地和校企合作共建1个实习实训基地，并亲自把关论文选题质量，达到了实践教学融合。

两年多来，教学团队坚持边教边研，基于“互联网+文化”的汉语国际教育专业1234教学模式探索与实践收效明显。迄今为止广州开放大学共招收637名学生，规模居全国地方开放大学首位。模式的示范带动作用彰显，目前已有哈尔滨、武汉、重庆、青岛、成都、深圳、西安、广东、内蒙古、天津、厦门等12个地方开放大学参与到汉语国际教育工作者培养工作中来，全国招生总量916人，其中首批98人将于今年完成学业。