优秀案例分享：《生物化学》课程继续教育在线教学优秀案例

继续教育（Continuing Education Engineering，CEE）是指已经脱离正规教育，参加工作和负有成人责任的人所接受的教育，是终身学习体系的重要组成部分。在医学教育领域，继续教育能对护理专业技术人员的知识和技能进行更新和拓展，是临床护理工作者提升自我的一个重要途径。

1.课程简介

生物化学是研究生物体的化学组成及化学变化、遗传信息传递规律的学科,是生命科学的“共同语言”，与医学的发展密切相关，是护理学专业的一门重要的专业基础课，其任务是培养学生运用生化知识探究疾病的发生、发展机制、为疾病的诊断、治疗及预防提供理论依据，为学习其他临床护理课奠定必要的基础，也为将来适应医学现代化的发展及从事临床护理等工作，指导临床合理用药作必要准备。

该课程理论抽象晦涩、代谢反应错综复杂、知识体系更新迅速。学生普遍反应学习难度大,兴趣不高。继续教育学生课时数少，理论基础参差不齐，学习时间难以保证等特点又进一步增加了生物化学的课程难度，对教学提出了更高的要求。国家教育信息化2.0行动计划的实施和“互联网+教育”的发展给教育教学改革带来了机遇,也给继续教育提供了更加灵活、更加适合学生特点的教学方法。因此自2018年开始对课程进行信息化教学改革,旨在打造适合我校继续教育学生特点和培养需求的线上金课,提高人才培养质量。

2.课程设计及实施

2.1课程设计思路

生物化学教学秉承OBE（Outcome-Based Education）教学理念，以行业需求为导向，以应用为目的，以能力为中心，关注科技动态、紧跟学术前沿，及时更新教学内容，不断优化教学设计，依托超星泛雅平台建成集视频、文件、习题、讨论、讲座等于一体的线上教学资源库，开展探究式教学，改革教学评价体系，大力推进思政元素与教学过程的有机融合，既强调知识的学习，又注重能力和素质的培养。

2.2课程教学目标

教学改革遵循“以学生为主体，教师为主导”的原则，采用线上教学模式，既强调知识的学习，又注重能力和素质的培养。通过学习本课程使继续教育学生达到以下要求：

（一）知识目标

理解并描述生物大分子的结构、性质及功能，物质代谢及调节，遗传信息传递及表达；理解物质代谢与生命活动的关系；了解生物化学的应用及发展前景。

（二）能力目标

正确解释一般生命现象，解释某些疾病的发病机理、防治原则，说出常用生化指标的临床意义和某些药物的作用机制；具备良好协作沟通能力。

（三）素质思政目标

自觉认同践行社会主义核心价值观，养成严谨负责、实事求是的工作作风，具备“敬佑生命、大爱无疆”的职业精神和责任担当及强烈创新意识。

2.3课程内容

围绕课程目标，结合新医科建设，根据护理岗位需求，将课程内容整合为生物大分子、物质代谢、遗传信息表达、医学生化专题四个知识模块，根据继续教育学生的知识基础及需求，突出物质代谢，丰富临床专题生化。

深挖课程中蕴藏的思政元素，将思政元素细化价值理念、职业素养、科学精神三大模块，通过介绍课程发展历程和学科动态，讲好中国故事，剖析案例，分析代谢过程，研讨社会热点、致敬名人轶事等突出医德教育和人文关怀教育，引导学生深刻认识生命本质，增强课程内容的前沿性、应用性、人文性。

依托校内虚拟仿真与数字化网络实训平台、临床实践教学平台开展实践教学，用实践丰富和补充理论。

2.4课程资源

利用泛雅网络教学平台建设线上教学资源，包括章节教学要求、导学视频、教学视频（共119个）、课件（20个）、习题（1378题）、电子书（8本）以及思政案例、学术论文等拓展资源；辅以中国大学mooc的优质教学资源，并利用虚拟仿实验教学平台辅助理论教学。

图1 线上教学资源库

2.5教学组织实施情况

采用线上自主学习与直播面授相结合的形式，注重知识传授、能力培养和思政教育的有机统一，将价值塑造、能力培养以主题讨论、问卷调查、案例解析、人物展示、故事重现等多种形式融于线上教学的四环五步中。

（1）课前主动

教师提前一周通过学习通发布在线学习任务单，并推送相应的教学资源。任务设置时以案例为载体，将爱国情怀、仁爱平等、敬佑生命、责任担当等思政元素融入学习任务单。引导学生通过观看视频、查阅文献进行自主学习，及时解答学生自学过程中遇到的问题。同时登录学习通后台分析学习数据，优化教学设计。

（2）课中互动

课中教学采用BOPPPS教学法，利用“一平三端”，展示案例，导入新课，阐明本次课的学习目标，检测学生知识基础，解答疑难点，创设情境、出示案例，发布任务，同时组织学生进行分析，通过在线抢答、选人、弹幕讨论等方式汇报展示学习成果，最后发布后测，根据作答情况进行内容梳理和总结。多种形式促进师生、生生互动并对学生的学习状况实施动态监控和实时反馈，激活课堂气氛。

图2 课中BOPPPS教学法

（3）课后活动

分层施教布置不同难度的课后作业，做好针对性的课后辅导，鼓励继续教育学生积极参加“南丁格尔志愿服务队”，走进敬老院开展健康知识宣讲、常见病家庭护理等社会实践活动；发挥继续教育学生优势，与其工作单位联合开展横向课题研究，强化知识的应用与升华，提高学生解决实际问题的能力，实现医校联动协同育人。

3.课程评价

课程采用多元评价体系，重视过程性考核与评价，实行过程性考核（50%）和总结性考核（50%）相结合，将能力和素养纳入考核内容。考核形式包括教师评价、学生自评、学生互评。过程性考核包括考勤、作业、线上教学资源学习、随堂测试、课堂讨论、展示汇报等，将学生协作能力、创新意识、学习态度等纳入考核范围，总结性考核增加了应用性、综合性、分析性题目比重，着重考查学生的知识理解和运用能力，实现考核主体、考核方式、考核内容的多元化，体现了课程评价的广度和深度，科学全面的评价学生的学习效果。

图3 生物化学课程评价体系

4.课程建设特色

4.1优化教学内容，增强课程内容的高阶性

教学内容注重基础与临床的结合，围绕地方护理行业需求对课程内容进行更新和整合，通过理论知识四模块、课程思政三模块、实践教学两平台使教学有效贴近专业、贴近岗位、贴近社会，增强了课程内容的高阶性。

4.2完善线上教学流程，满足学生个性化学习需求

灵活运用信息化教学技术，建设线上教学资源，使课程从传统的线下有效延伸到网络、虚拟空间，使学习有效延伸到课前和课后，打造差异化学习路径，满足学生多元化、个性化发展需求。

图4 生物化学课程线上教学模式

4.3教书与育人并重

以立德树人为核心，深度挖掘课程内容中蕴藏的思政元素，突出教师在课程思政教育中的关键作用，构建“一核心、一关键、五结合”的课程思政模式，把思政元素“基因式”、“画龙点睛式”融入教学各环节，培养学生的仁爱之心，引导学生关注生命健康，提升职业素养，做到寓道于教，寓德于教，寓教于乐，教书与育人并重。

图5 生物化学课程思政模式

5.课程建设总结及规划

课程建设过程中获山东省继续教育课程思政示范项目1项，团队成员获山东省首届高等医学院校课程思政示范案例二等奖1项；省级信息化教学比赛获奖1项；荣获学校教学名师、“双优”教师、“尚德”好教师、最美教师、师德标兵等荣誉称号（见附件）。

今后将持续更新教学内容，丰富线上教学资源，增加动画和视频不少于40个，题量增加至1800，重点增加案例分析、文献讨论等题型的数量。引入电子图书、科研论文、学术会议等资料不低于50项；采购虚拟实验教学项目辅助理论教学。组织团队成员积极参加信息化教学培训，提高信息化教学水平。细化学习任务单，引入同伴教学法等方法，加强对过程性学习的监督，进一步优化课程考核方案。

附件

1.山东省继续教育课程思政示范项目