线上教学典型案例

面对突如其来的疫情，根据教育部2020.02.05日印发的《关于在疫情防控期间做好普通高等学校在线教学组织与管理工作的指导意见》，文件中明确指出“各高校应充分利用上线的慕课和省、校两级优质在线课程教学资源”，故从2020年2月6日起，充分利用线上资源和各种交互平台，在反复试验对比中，结合课程特点，制定属于每门课的授课方式。而我所教授的《工程招投标与合同管理》是2018级工程造价（专科）专业的一门专业必修课程，共32学时，对学生日后的工作方向选取有着指导性的作用。为保证课程顺利运行，实现“两性一度”的教学目标，展开了以下工作。

一、精心准备，做好线上教学设计

从2020年2月6日接到学校通知到2020年2月24日正式开课，历经不到20天的时间在超星学习通平台迅速建立网上课程，结合指导意见，充分利用网络资源，做到目录清晰，内容充实，给学生提供丰富的学习资源。

图1 网课建设示例

线上授课不同于线下面对面授课，对于学生的学习效果必须要有阶段性的检测。因此与以往每节课45分钟不同，线上我将95分钟（包含课间5分钟）课堂分为三部分，两两之间休息3分钟。每个小阶段准备一个任务点（慕课视频），通过测验的形式检验同学们的掌握情况，有针对性地解答同学们尚存疑惑的知识点，利用“分享屏幕”的形式完成诠释。每节课的最后预留五分钟时间，将本次课的知识点进行梳理，要求学生课下完成笔记的整理。

除了基础知识点的学习安排外，为了更好地培养学生的学习能力以及综合素质，在网课中建立“思政案例库”，引入到每章节的思考讨论中。而对于有挑战度的题目，采取课下小组讨论的形式，鼓励学生完成内容的学习。

图2 思政案例库

图3 思政案例示例

图4 分组任务示例

图5 小组合作记录

图6 小组讨论方案

图7 作业生生互评统计

二、做好预案，落实线上授课组织

为保证线上授课顺利完成，除了进行了多个平台的尝试外，前期建立QQ群以及学习通班级群，用于辅助授课。课前针对网络等不稳定因素，做好备选方案，并且通知学生，以备不时之需。

图8 群资料示例

图9 QQ群提醒学生示例

图10 超星平台通知示例

课中选用“QQ群直播+学习通任务点观看+学习通测验”方式，利用QQ群布置每阶段任务，要求学生带着问题完成任务点的学习，提高学习效率。

图11 QQ群课中发布重点

隔屏授课，对于学生的出勤情况和学习效果更要落实。除了课前课后的签到，在课堂中设置了各种互动环节，既能有效抓住学生的注意力，又能检验学生的学习效果，还能增强课堂存在感，一举多得。

图12 活动示例

将知识点零碎化授课以及互动环节的加入，势必会造成比以往线下授课内容的减少，因此要求学生课后整理笔记以及预习下次课的内容（在超星平台已上传预习课件），做到温故知新。并且利用网络平台，对学生提出的相关问题进行及时解答，方便快捷。

图13 课后笔记整理情况检查（第六次课）

图14 课后答疑

结合课程内容特点，以贴近学生生活的问题引入课程任务，进行“翻转课堂”实施。

图15 翻转课任务

图16 翻转课任务研讨截图

图17 翻转课课堂截图

三、总结改进，注重学生学习反馈

授课过程中根据学生反馈进行课堂设计优化，力求寻找更适合学生学习的方式。

图18 第一次课结束问卷调查

图19 第五次课前布置授课问题反馈

图20 针对建议进行改进

图21 学生教学评价示例

“疫情”期间，网络授课是必然手段，同学们从一开始的不习惯，已经慢慢适应并享受其中。除了常态化的测验、作业外，学生利用课余时间完成“思维导图”的绘制，帮助自己梳理课程知识点。

图22 学生的参与度和正确率增长示例（二班47人）

图23 学生课上笔记示例（一班48人）

图24 学生绘制思维导图示例

四、以人为本，注重学生素质教育

线上授课局限性大，隔着屏幕学生感受到的更多是没有温度的电子设备，此时人文关怀就显得更加重要。从最开始网课建设中的“致信”，到日常教学中的常态化交流，以及合作学习等方式的使用，都是在帮助学生感受到“有温度”的课程。通过“教书”的形式，达到“育人”的目的，二者缺一不可。

图25 网课中给学生致信

针对学生生病等特殊情况，在请假制度上给以放宽对待，通过信任感的建立，帮助学生更好地完成学习和成长。

图26 安慰并关心学生

人非草木，孰能无情。在这个姗姗来迟的春天里，因为有学生的关心和肯定，老师的付出也变得更加值得。

图27 学生给与表扬

图28 课程评价截图

五、教学反思，重新审视在线教学

疫情终将过去，而疫情带给我们的冲击和思考却是不容忽视的。在线教学受制较多，对于常见问题如何规避，我们要做到心中有谱。

1.及时更新课程内容

充分利用超星、智慧树等优秀教学平台，挖掘优质慕课视频，进行课程内容的丰富与更新。并且学习优质课程建课思路，结合现今“电子招投标”等市场新形势，设计开发自己的教学微课视频，充实线上题库等资源，形成完整慕课课程。

图29 超星平台题库建设

    2.继续变革学习模式

网课已经进行了半学期，学生对线上课程的好奇心和新鲜感近乎消磨殆尽，如何保证学生的学习效率和效果，完成高阶教学目标的实现，需要有新的吸引力。后期课堂中除了原有设计的三次阶段性测验，要引入更多的活动，在课堂中抓住学生的注意力，并且围绕“两性一度”继续展开综合类项目的探究，推进个性化学习，充分利用超星后台数据统计，了解学生的学习情况。

图30 线上已结束活动示例

图31 超星平台访问数据对比图

图32 学生数据统计

图33 学生学习报告示例

    3.建立有效评价机制

本课程授课重点关注学习发展，采用多元化评价方式。通过有效评价机制的制定，帮助学生明确过程化学习的重要性，改变传统“一卷定考”的定性思维。

图34 课程评价机制

图35 超星平台说课视频

    4.加强自我学习管理

    面对自己授课年限短、教学经验不足等短板，向优秀同行学习。借助学校提供的线上交流群，积极参与活动，进行自我充电。感谢学校和优质教学平台提供的各种交流活动，在交流中发现不足，及时进行改进。

图36 交流学习截图示例

正如习近平总书记所说，“新冠肺炎疫情是新中国成立以来在我国发生的传播速度最快、感染范围最广、防控难度最大的一次重大突发公共卫生事件，对我们来说这是一次危机，也是一次大考。”而教育部2020.02.05日印发的《关于在疫情防控期间做好普通高等学校在线教学组织与管理工作的指导意见》，文件中明确要求要“保证在线学习与线下课堂教学质量实质等效”，在老师和学生无法面对面的场景下怎样才能做到，这是疫情给高校们出的一道难题。正所谓“教学有法、教无定法、贵在得法”，要在大方向正确的前提下寻找最适合课程和学生的方法，才是最有利于教学目标实现的。因此针对常见问题给出有效解决方法，并且及时进行教学反思，进行自我充电，确保及时发现问题并有效解决，实实在在保证线上授课质量。

齐鲁理工学院土木工程学院

乔敏