数字赋能教师 促进信息技术与教育教学融合创新
——宁波市中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0
王立辉   宁波市中小学教师培训中心

一、引言

2019年中共中央、国务院印发的《中国教育现代化2035》明确提出了“加快信息化时代教育变革、建设高素质专业化创新型教师队伍”的战略任务，同年3月《教育部关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0的意见》要求各省市结合实际情况制订本省（区、市）能力提升工程规划方案。我省经过一轮试点工作后，2020年8月《浙江省教育厅办公室关于实施全省中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0的通知》的下发标志着浙江省提升工程2.0的全面启动。2020年9月22日，习近平总书记在教育文化卫生体育领域专家代表座谈会上讲话时指出：“要总结应对新冠肺炎疫情以来大规模在线教育的经验，利用信息技术更新教育理念、变革教育模式”。一场以“校长信息化领导力、教师信息化教学能力、培训团队信息化指导能力显著提升，全面促进信息技术与教育教学融合创新发展”为目标的提升工程2.0在我市深入推进。

二、区域信息化现状

（一）“智慧校园”建设成效显著

宁波市智慧教育作为区域教育现代化的重要内容，通过科学规划、环境优化、应用深化等方式，推动智慧教育持续发展，以教育信息化引领宁波教育现代化。智慧教育是智慧城市建设的重要组成部分，宁波市建立以分管副市长为组长的智慧教育领导小组，作为宁波智慧教育的领导和决策机构。目前，全市数字化校园比例已经超过90%以上，2016年启动了“智慧校园”建设和评估工作，出台《宁波市中小学“智慧校园”评估标准》，通过第三方专业评估机构组织专家进行走访、审核和综合评议，目前已评出近200所“智慧校园”。以评估为契机，全面推进了以智慧教学、智慧资源、智慧管理、智慧服务、智慧环境等内容为重点，以学习者为中心的个性化智慧校园生态体系，深化了智慧校园建设成效。

（二）智慧教育培训讲师团发挥重要作用

信息技术与教育教学融合的关键是技术常态化应用于课堂教学。宁波智慧教育培训讲师团的模式为学科教师学习成长后，再教授同学科教师的培训方式，让广大一线老师熟练掌握简单实用的教学应用方式，并在相应的教学场景中加以灵活运用，推动新技术背景下教育新生态的转型。宁波市智慧教育讲师团成立于2017年4月，初期成员由来自全大市各级各类学校共43名教师组成，目前已完成了对全大市500多所各级各类学校的智慧课堂教学培训，极大地推动了宁波智慧教育应用落地，也为提升工程2.0储备了市级培训者队伍。

（三）信息化应用较普遍但融合不够深入

中小学教师对信息技术应用的态度较为积极，能够认识到信息技术在教育教学中的应用是教育发展的必然趋势。信息技术走入中小学课堂，改变了课堂教学环节，实现了信息技术与学科的整合，课堂教学面貌焕然一新，但这只是在形式上和方式上对课堂教学进行了表层的改造，传统课堂教学结构和师生地位等并未出现实质性变化，缺少深度融合，特别是线上线下混合教学的优势没有被充分融合。

（四）校长对信息化领导力的认识不足

通过“十三五”期间校长信息化领导力系列培训，校长队伍整体的信息化领导力有所提高，而对学校信息化发展的长远规划、资源分配，信息化给教师、学生、学校发展带来的巨大契机还是缺少清晰明确的认识。特别是如何开展线上线下融合教学，学校还没有较清晰的、富有创新性的发展路线图。

三、提升工程2.0目标区域定位

根据教育部、省相关文件要求，全市制定目标，至2022年，通过实施提升工程2.0（每人不少于50学分），基本实现“三提升两推进一形成”，即校长信息化领导力、教师信息技术应用能力、培训团队信息化指导能力显著提升，全面推进教师信息化教学实践创新、全面推进学校教育信息化长足发展，形成与宁波教育信息化建设目标相适应的教师信息技术应用能力发展新样态，为宁波基础教育高质量发展和率先实现高水平现代化打好坚实基础。  

四、提升工程2.0的实践推进

要实施好提升工程2.0，我们必须深刻理解和准确把握提升工程 2.0 的突破点即信息技术与教育教学深度融合创新发展。关键抓好市县校管理团队和培训指导团队这两类队伍的建设。采用校本研修模式和线下线上混合研修模式，围绕基于信息技术的学情分析能力、教学设计能力、学法指导能力和学业评价能力四个能力点开展培训。提升工程2.0 是对 1.0的继承和创新，是培养新时代高素质教师的核心素养的转段升级。整校推进要紧紧围绕“以校为本、聚焦课堂、应用驱动、注重创新、精准测评”，扎实开展教师信息技术应用能力培训。

（一）加强领导，充分调研，统筹区域设计

我市按照国培项目标准和要求，将工作任务当作发展机遇来统筹部署提升工程2.0。主要工作任务有：

一是成立宁波市中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0领导小组。召开工程工作研讨会，制定提升工程2.0工作目标，细化“建机制、抓校本、育团队、带全员、创示范”15字工作任务，明确市教育局的领导责任，市师干训中心、市教研室、教育装备中心等相关部门的指导责任，各学校的主体责任，建立“市县校”三级责任管理模式。

二是做好教师培训需求评估。通过实地考察、教师访谈和问卷调查等形式，全面了解一线老师在各学科教学中应用信息技术的现状分析造成教师信息技术应用能力水平低的原因，掌握各学科教师实际应用需求，并将这些问题和需求进行分类梳理，为培训、研讨、区域课程、公开课、示范课、专家讲座等活动提供对策依据。

三是发布《关于实施宁波市中小学教师信息技术应用能力提升工程 2.0 的通知》（甬教人〔2020〕224号）并公布实施总方案。统筹设计全市“提升工程2.0”工作实施意见，内容包含：领导小组、培训机构和培训进度安排，管理人员、校长和骨干教师培训，校本教研实施，应用成果测评办法，经费保障，激励机制及成果应用推广机制等。这些举措为各学校开展提升工程2.0整校推进工作提供了目标和依据。

四是开展基于学段优势的培训机构二次遴选。市师训中心组织培训专家根据相关评审标准，在省入围的培训机构基础上，按学段优势再次遴选出学段入围培训机构来承担本区域不同学段提升工程2.0培训任务。

（二）联系区情，结合校况，落实整校推进

提升工程2.0要“以校为本”，主体是各中小学幼儿园教师。为配合各学校整校推进工作：

一要区域联动，充分整合培训、教研、电教和科研等部门资源，把全市近70位智慧讲师团纳入市级培训指导团队，实现学科、学校、教师全覆盖。与培训机构一起参与学校指导团队的组建，具体负责学校教师线上学习和线下校本研修。

二要组织全市第一期305所学校的提升工程2.0校级管理团队培训。让他们成为各校“提升工程2.0项目”的“引路人”，为各校整校推进工作提供大力支持。

三要为形成与我市教育信息化建设目标相适应的教师信息技术应用能力发展新样态，本次培训要求各个学校根据实际选择宁波本地的线上线下专家课程，市中小学教师培训中心开发了相关的网络课程资源和本地专家课程。

四要市教育局统筹校本培训，将提升工程2.0培训纳入校本研修管理，支持本校骨干教师参与、引领“提升工程2.0”工作。

（三）强化过程，聚焦任务，加强督导监控

提升工程2.0全员按需进行线上学习是基础，开展校本实践是关键。针对全市部分乡村学校校本研修力量薄弱，教师信息素养参差不齐，学习及研修不主动、不积极等实情、师情，主要开展以下工作：

一是开展片区研修、学科集中研修。支持各乡镇幼儿园及中小学提升工程2.0校本实践活动与协作区、学科中心教研活动和学科名师工作室活动进行有效衔接，提升校本研修活动实效。引导名师工作室活动与“提升工程2.0”校本研修融合开展，既发挥了骨干引领的示范作用，又推进了校本研修常态化。

二是开展定期指导工作。将“提升工程2.0”纳入教育督导范畴，注重教师应用信息技术能力对学生学习所产生影响的效果评估，注重信息技术支持课堂教学评估。召开中期推进会，研判全市教育实情，聚焦不同学校教育教学存在的实际问题和短板，有针对性地分组设计指导方案，采取常态指导和定期指导相结合的方式，深入一线解决学校开展活动时的需求和困惑，协助完成工程目标任务。

五、结语

中小学教师信息技术应用能力的提升是一个循序渐进的过程。“提升工程2.0”的目标是让全体教师运用信息技术手段融合课堂教学，创新教学模式，提升教学效率，发展教育事业并实现信息技术常态化应用，进而形成以学校为主体、以学科为主线的区域分层混合研修机制，为区域教育信息化的整体推进和教师专业能力的全面提升奠定基础。

编辑：浙江师范大学网络继续教育学院  吴丽洁