名师齐聚共探读写新模式——浙江嵊州市高中英语90学分培训第二期圆满结束

　　2024年4月18日-20日，经过几天的紧张学习与交流，嵊州市高中英语90学分培训第二期圆满结束，活动为期三天，涵盖了讲座、课例展示、分享交流等多种形式，为老师们带来了丰富的教学启示和深刻的教育思考。

　　4月18日上午，由全国模范教师、全国优秀教师、浙江省特级教师唐学忠老师带来讲座《高中英语写作微技能》，唐老师提出学生的语言产出应凸显简约、纯正、精确等特点，要学会灵活运用预制词块和鲜活语块，以奠定微写作基石，教师要引导学生通过关键词、翻译句子等方式整合读写，搭建微写作支架。此外，唐老师还介绍了课文内容仿写、句子变式、修辞手法微写作，以期改善和提高学生的书面表达能力。最后，唐老师强调，教师们要善于留心生活中的素材，关注时事，学会积累并运用到英语教学中。

图1.唐学忠老师作讲座《高中英语写作微技能》

　　4月18日下午，浙江师范大学教育学院副教授，硕士生导师郭满库老师带来讲座《高中英语读后续写教学的系统化改进》，在讲座中，郭教授提出了英语课的宏观改造。针对高考目标要求高和学生写作能力低的教学基本矛盾，郭教授认为应建立“用”导向的英语整体教学思路；丰富“用”导向的英语课程形式；增加“用”导向的课堂教学，构建以表达为中心的课堂运作，做到“学相伴，用相随”，形成“续论”的语言习得观。续写的关键为故事的理解(how to read)，情节的设计(how to design)和语言的选择(how to express)，因此，郭教授强调高中英语读写教学应聚焦读写课本身，通过多轮续写、小说续写和对比续写等方式，培养学生的创造性思维与语言表达能力，以此有效地实现静态的语言知识学习与动态的语言内容的衔接。同时，郭教授认为我们须改进语言知识课堂和增强基于数据的教学改进意识。创设语境，增加词汇和语境的黏合；构建语义网，细化语言表达；增加语用刺激，活化语言表达；最后，坚持“用”导向，做到词不离句，句不离段，段不离思，思不离境。

图2.郭满库老师作讲座《高中英语读后续写教学的系统化改进》

　　4月19日下午，浙江省第十二批特级教师，正高级教师，教育硕士吴国军老师带来讲座《高中英语单元整体教学视域下的作业设计研究》，吴老师先从作业设计的现状入手，分析当前作业设计存在的问题以及其背后存在的原因。而后着重单元整体设计的理论内容与体系，帮助老师们夯实理论基础。最后，吴老师充分例举实例，并站在一线教师的角度，分享了作业设计研究的方法与策略，也给出了非常多的意见和建议，吴老师从思路到操作，毫无保留地与参会教师分享了他的课例实践、研究成果和实践启示。吴老师的讲座高屋建瓴，理论与实践并举，与会教师深感受益匪浅。

图3.吴国军老师作讲座《高中英语单元整体教学视域下的作业设计研究》

　　4月19日下午，培训以课例展示及点评交流的形式开展。先由长乐中学的袁丽芳老师、浦江中学的洪燕茹老师围绕《基于主题的跨单元应用文复习》、《基于主题的续写讲评内容》开展课例展示活动，而后由现场老师以及教研员支丽芳老师做分享、点评与交流，支老师对两位老师的展示课例给予了充分肯定，同时也提出了中肯的修改意见。支老师提出，课堂要充分调动学生的自主阅读与学习能力，两位老师的课例也启示老师们要充分发挥教师的引导作用，要帮助学生更好地表达自己的idea，通过引导，帮助学生在概念或主旨认识上有一个阶梯式上升的过程。

　　而后由洪燕茹老师作《高三英语读写复习策略》的经验分享，洪老师先从新高考1卷续写命题的特点(语篇类型、主题语境、内容主题、写作内容等角度)入手，提出了三大读后续写复习策略——微语料积累、微技能渗透、微写作预习。微语料积累，指试卷中的语言积累、外刊阅读积累、原著阅读积累、心灵鸡汤积累；微技能渗透，指梳理主线、明确视角、寻找冲突、前后照应、叙事时距、多维描写、巧设结局、有效衔接;微写作练习，指词的活用专项练习。洪老师分享的多种策略，非常具有实用价值，给老师们带来了很好的启示与指导。

图4.袁丽芳老师作课例展示

图5.洪燕茹老师作课例展示

图6支丽芳老师作点评分享图

7.洪燕茹老师作《高三英语读写复习策略》经验分享

　　4月20日，由浙江师范大学基础教育发展研究院课程与教学全职专家，英语特级教师，正高级教师刘晓老师作《指向素养的备考——新课标全国卷命题趋势及备考策略》《教考衔接——高中英语教材读写教学关键能力养成策略与路径》两场钉钉直播讲座。上午，刘老师带来了《指向素养的备考——新课标全国卷命题趋势及备考策略》，刘晓老师从新高考改革思想、考查内容与要求、命题形式与要点等方面分析了新高考背景下高三复习备考策略。她指出，新高考遵循价值引领、素养导向、能力为重、知识为基的原则，基于核心素养确定学科必备知识，加强了对信息识别与加工能力以及高阶思维能力等关键能力考查。她强调，读后续写是一项多维度融合的写作任务，考查了学生深入文本的能力，创造性思维能力以及语言的准确性和丰富度。

图8.刘晓老师作讲座《指向素养的备考——新课标全国卷命题趋势及备考策略》

　　下午，刘老师带来的《教考衔接——高中英语教材读写教学关键能力养成策略与路径》讲座围绕“关键能力与基于素养的教考衔接”“读写教学关键能力养成策略”“读后续写能力要求与教学要点”三个大点展开，刘老师指出，语篇阅读理解能力是高考的必备基础，强调了语篇的精细阅读，尤其强调对文章整体的结构与信息分布特征的把握和关键信息的理解。刘老师通过对多篇文章的解读分析，展现语篇特征，并对应上学生关键能力的培养重点与方向，给老师们的教育教学提供了多样化的意见与建议，帮助老师们明确方向，把握重点。