为帮助参训教师了解普通高中英语课程标准修订的背景、依据，更新英语教育课堂观，引入英语新教育理念，深入了解英语阅读和写作课堂教学的价值;从新教材解读、核心素养落地、英语教学重难点突破等方面，帮助参训教师掌握读后续写、读写结合的教学设计、互动模仿的策略等内容;学习“以读促写，读写结合”教学方法，掌握英语综合阅读和读后写作的课堂教学的策略，提升阅读与写作的教学设计能力。2024年4月11日，本次高中英语读写教学优化90学分培训正式开始了，99名来自嵊州市各高级中学的英语教师参加了第一阶段培训。

图1 王小英主任作开班讲话

　　4月11日早上，在嵊州市进修学校和浙江学行教育的共同组织下，2024上嵊州市高中英语读写教学优化90学分培训正式开班。开班仪式上，首先由嵊州市教师进修学校师训处副主任，王小英主任进行讲话。她首先对参加培训的各位教师表示热烈的欢迎，对他们的到来表示由衷的高兴。接着，王主任强调了开展此次培训的重要性，她表示，这次培训是一个难得的交流平台，也是一个提升教学水平的绝佳机会。她希望每一位参加培训的教师都能珍惜这次机会，认真学习，深入交流，共同为提高嵊州市高中英语教育的质量而努力。随后，学行教育的庞春富老师为学员们做了项目介绍，庞春富老师详细介绍了即将展开的高中英语读写教学优化90学分培训项目，包括培训目标、培训安排以及注意事项。

图2 费胜昌老师作《基于新高考的高中英语写作教学》专题讲座

　　随后专家讲座环节中，浙江省湖州市高中英语教研员，正高级教师，浙江省特级教师费胜昌老师带来专题讲座《基于新高考的高中英语写作教学》。费老师首先带领老师们回顾了近年来高考英语书面表达部分的演变历程。他指出，新高考改革旨在落实“立德树人”的教育理念，强调考察学生的综合素质，而不再单一地侧重于知识记忆与理解。这一变革要求高中英语写作教学亦需与时俱进，以满足新的考核标准。费老师分析了高考写作题型变化的原因，其中包括中考写作的改革以及地方卷特色题型的出现。这些因素共同推动了英语高考题目的更新和进步，使得高考写作试题更注重考查学生的人文素养和思维品质。

　　接着，费老师通过分析应用文和读后续写的真题，指出了学生在写作过程中常见的误区，并提出了具体的教学建议。他强调，应用文写作应当培养学生的角色意识、字数意识和传播意识;而读后续写则应遵循问题驱动、支架搭建和评价反馈的教学原则。此外，费老师建议教师们应广泛利用教材和课外资源来拓展学生的阅读视野，并通过适当长度的故事类记叙文练习，强化学生的句子和段落衔接能力，从而全面提升学生的思维水平

图3郑春红老师作《单元整体教学视角下的语法学习途径》专题讲座

　　下午，浙江省特级教师，正高级教师，绍兴市稽山中学英语教研组长郑春红老师带来专题讲座《单元整体教学视角下的语法学习途径》。在讲座中，郑老师首先强调了单元整体教学的重要性。她指出，每个单元都是一个完整的语境，语法学习应紧密结合单元主题，让学生在真实的语境中感知语法规则，提高语言运用的准确性。

　　接着，郑老师详细阐述了语法学习的途径。她提倡引导学生自主学习，让学生在具体主题意义的情境中自己发现语法规律并进行总结。同时，她还强调了听说读写看五项技能在语法学习中的综合运用，让学生在多种语言活动中加深对语法知识的理解和运用。

　　讲座最后，郑老师总结了语法学习的关键要素。她认为，语法学习不仅要注重形式的掌握，更要关注意义的理解和运用的实践。只有实现了形式、意义、运用的有机统一，学生才能真正掌握语法知识，提高语言运用能力。

图4 张亚萍老师作《"三新"背景下的高中英语语法教学》专题讲座

　　4月12日上午，由浙江师范大学外国语学院副教授张亚萍老师带来专题讲座《"三新"背景下的高中英语语法教学》。张老师的讲座围绕当前英语教师在语法教学中普遍面临的三大困惑点展开，即“为什么教?教什么?怎么教?”。她首先强调了教师更新自身语法意识的重要性，明确指出语法系统不仅是语言形式正确性的标准，更是表达意义的重要工具。这一观点引导教师们重新审视传统语法教学的目标和方法。

　　在探讨如何有效地开展语法教学时，张老师指出，在新课程标准指导下，语法教学应当以主题为引领，并鼓励学习者进行自主探究。这种方法不仅能够提高学生对语法知识的理解和应用能力，还能激发他们对英语学习的兴趣。

　　此外，张老师还深入介绍了“构式语法”的概念，并展示了多种不同的语法教学模式。她的讲解清晰、实例丰富，使在场的教师们对语法教学有了更深入的理解和认识。

图5 赖朝晖老师作《系统功能语言学视角下高中英语读写教学》专题讲座

　　下午，浙江省杭州第二中学正高级教师，浙江省特级教师，浙江省优秀教师，浙江省基础教育课程改革专业指导委员会英语专家组成员赖朝晖老师带来专题讲座《系统功能语言学视角下高中英语读写教学》。赖老师从当下普通高中英语教学中的结构主义的不足点出发，提出要在教学中进行深度教学，因为英语的学科本质是“词—句—篇”、“形式—意义—运用”，各个要素之间相辅相成。他指出，高中英语教学应具有语义意识、语类意识和语篇意识。接着，赖老师旁征博引，结合新课标中语篇解读的要求，用丰富的课例展示了如何使用语义功能分析语篇，从上位的角度提出语篇分析的有效路径，关注语篇的主题和内容，理解语篇的深层涵义，分析语篇的文本特征、内容结构和语言特点，为与会教师们指明了解决日常教学困惑的全新思路。

　　赖老师基于现在高考英语作文的考查点，强调概念建构在写作教学中的重要地位，提倡在高中英语写作教学中实施读写结合的教学策略。最后，赖老师建议要实行整合性的语言教学，即遵循“意—型—形”的教学思路，先明确语篇的社会目的和推进步骤，然后分析语篇的语类纲要式结构，根据不同语类，为实现不同目的采取对应的语义资源。

　　赖老师的讲座深入浅出，把复杂的理论与自己的一线教学实践充分融合在一起，既给广大的一线教师提供充实的理论基础和教学依据，也开拓有效开展深度教学的新思路。

图6 周思臾老师作《语篇教学理论视角下的应用文写作教学与指导》专题讲座

　　4月13日上午，镇海中学外语教研组长，浙江省教坛新秀，宁波市骨干教师，镇海区兼职教研员周思臾老师带来专题讲座《语篇教学理论视角下的应用文写作教学与指导》。在讲座中，周思臾老师首先介绍了语篇教学理论的基本概念及其在语言教学中的重要性和实用性。他强调，将语篇教学理论的理念应用到应用文写作教学中，可以帮助学生更深入地理解语言的功能性和交际性，从而更有效地提升他们的写作能力。

　　接着，周老师详细阐述了如何将语篇教学理论的理念融入到应用文写作的教学活动中。他分享了多个具体的教学案例，并讨论了在教学过程中如何选择合适的文本，设计有效的教学活动，以及如何引导学生进行深入的思考和交流。

　　此外，周思臾老师还就如何在课堂上实施这些理念提供了实用的策略和方法。他的讲座不仅理论性强，而且实用性高，使得在场的教师们对如何在应用文写作教学中运用语篇教学理论有了更清晰的认识。

图7 戴军熔老师作《自主性英语课堂的基本特性及实践策略》专题讲座。

　　4月13日下午，浙江省特级教师，正高级教师，绍兴市教育教学研究院副书记、副院长戴军熔老师作《自主性英语课堂的基本特性及实践策略》专题讲座。戴老师主要从基本特性和实践策略两方面进行阐述。讲解过程中呈现了大量的理论，对于自主性英语学习课堂的分析以理论的高度，贯穿了许多实际上课的课例，环环推进，层层紧扣，让在座的各位老师纷纷感慨于戴老师的“功力”之深厚，水平之高。

　　戴军熔老师认为自主性英语学习课堂要有几个特性：育人性，活动性，结构性，生成性，层次性，自主性，综合性。其中活动性体现的是学生活动和体验的真实性和丰富性，也就是要求教师备课时要让学生学习理解，实践运用，最后做到迁移创新。

　　在讲座的最后戴老师提出学校，不应该是一座“教校”而是一座“学”校。如何真正进行课堂革命，把课堂还给学生，也就是要求我们教师应该进一步推进自主性阅读教学实践，给学生提供充分的自主性阅读体验。

　　高中英语读写教学优化90学分培训为期3天的第一阶段面授培训圆满完成。在培训过程中，参训教师们表现出极高的热情和积极性，他们不仅认真聆听了专家的精彩讲座，还积极参与到各种互动环节中去。随着第一阶段培训的圆满结束，参与的教师普遍表示，他们对接下来的培训充满期待，并相信通过这次90学分的系统学习，他们将能显著提升自己的教学技巧，进而有效提高学生的英语读写水平。

　　作者：陈秀丽

　　单位：嵊州市教师进修学校