东北大学继续教育学院

一、背景

东北大学继续教育学院依托东北大学学科师资优势和资源整合优势，突出专业特色，以培养和提高学生的“学习力、应用力、发展力”为内涵，不断推进网上教学资源的建设工作。在学院的统一部署下，历经几年的努力创新、不断开拓，资源建设工作得到了扎实深入的开展。自2008年以来,学院已自主开发学历网络课程400余门，形成了集公共基础课、专业基础课、专业课为一体的网络课程体系。

2015年，学院首次自主开发的MOOC《机械工程控制基础》在参加评审的16所高校的24门课程中脱颖而出，成为“MOOC中国联盟”平台首批通过评审的课程。在课程评审过程中，该课程的建设思路获得了评审专家的肯定。经过一段时间的运营，该课程的满意度达到97.12%。之后陆续开发的5门MOOC，已在多家MOOC平台上线运行，且运行效果良好。总结MOOC建设的成功经验，并沿用的资源建设中去，探索出一套新的资源建设模式，带动资源建设质量整体提升。下面分享下东北大学继续教育学院在学历资源资源建设上的具体做法和经验。

二、做法

（一）搭建专业录制环境，为资源建设提供基础保障

    通过几年的积累，逐步建成专业的、高配置的录制环境。从2013年开始，学院逐步建设有大屏幕高清录制室、虚拟演播室、访谈室 、全自动录播室，涵盖了四种录制形式的演播教室。从硬件环境上为资源建设提供基础保障。从根本上解决了传统演播室录制的课程缺乏真实感、教学模式枯燥乏味等问题。虚拟演播室与实景录制室相比，虚拟演播室脱离了空间的限制，可以满足不同课程对录制场景的需求。通过导入不同的场景，实现多样的教学视频表现。

（二）以计划为导向，建设学历课程资源

根据各专业课程开设情况，按照每门课程6-12月的开发周期，以课程为单位每年制定《资源建设计划》，按照计划进行课程资源的开发。在优先保证预开设课程资源完成的前提下，根据教学需要，每年有计划的进行已开发课程资源的更新。截至2018年，已建成的网络课程占全部已开设课程的99%。

（三）打造专业团队，注重资源内涵建设

聘请优秀的学科教师，组建由主讲教师、辅导教师和技术人员共同组成的网络课程开发团队。主讲教师负责课程教学设计、教案编写、和教学活动组织，技术人员负责课程录制、视频编辑及资源合成，辅导教师则负责课程上线后的教学支持服务。每门课程均有专门人员负责统筹协调各环节，使得教师与技术人员形成良好的协作关系。教师可以更加专注于资源内容的打造，技术人员则专注于资源形式的呈现，互相协作，有效地提升资源内涵。

（四）优化开发流程，保障资源建设质量

认真梳理资源建设各项规范、流程，制订科学规范的研发流程。通过立项方式开展每门学历资源建设，将资源建设工作划分为前期筹备、课程录制、视频编辑、资源合成、审核验收五个阶段：

前期筹备阶段：主讲教师负责课程教学设计、教案及讲稿的编写，技术人员负责教案的美化，双方合作；

课程录制阶段：主讲教师负责课程讲解，技术人员负责课程拍摄，拍摄过程中将有问题的位置记录到《课程录制记录》中，拍摄结束后与主讲教师核对问题，以便后期制作顺利；

视频编辑阶段：技术人员将拍摄好的视频素材按照课程脚本进行后期编辑；

资源合成阶段：由专门人员按照课程逻辑顺序，调用多种媒体资源组成一门学历资源，呈现给学生使用；

审核验收阶段：资源合成后组织专家、专业人员、授课教师按照验收标准审核各类型资源是否符合要求，验收通过后可上线使用。

这五个阶段，分步实施、科学有序，以严格的流程控制保障资源建设质量。

规范建设各类型课程资源，针对不同类型课程资源制定了与之相适应的资源建设要求。现阶段已制定《东北大学继续教育学院学历教育数字资源建设要求》、《东北大学继续教育学院学历教育实践课程资源建设要求》、《东北大学继续教育学院MOOC课程建设要求》。在《要求》中明确了各类型课程资源设计、组成和建设标准，规范建设课程资源。

定期对教师开展现代教育技术和网络教学方面的培训，全面提高教师运用现代教育技术改革教学方法、手段的能力。同时，安排专门人员辅助教师应用现代化教学工具进行资源开发，提升资源建设水平。

（五）以慕课建设为契机，促进优质学历资源建设

认真总结MOOC建设的成功经验，并沿用到学历教育网络课程开发中去。制定了“以课程为中心，以知识点为单元”的资源建设模式。打破了以往课程资源“章→节”的线性组织结构和资源堆砌的现象，实现了“章→节→知识点”或者“模块→知识点”的多层次复合结构。以“知识点”为单元，组成包含视频、练习题、文字、图片等内容于一体的课程资源包。以资源包为基本单元的资源建设模式，提高了资源质量和灵活性，有利于课程更新和后期维护，有利于不同学科之间不同课程之间的课程体系重构。以学历资源建设为例，其基本的资源建设结构如下图所示：

图1.学历资源结构图

据此资源研发体系，学院投资开发了智能化资源研发平台——“资源管理系统”。自主设计完成了集资源管理、课程开发于一体的资源开发系统，实现了课程开发的自动化与智能化。2018年开始全面使用该系统组建、发布课程资源，充分考虑成人学习规律，选取质量优良，数量适度的学习资源来组建课程，以适应成人远程自主学习的需求。

三、成效

以此模式进行资源建设以来，共制作包括《中国政治制度史》、《算法设计与分析（一）》、《应用地球物理》等学历课程资源50余门，收集各类型素材5000余条，与学习平台相结合服务于学生日常学习活动，服务学生近万人。经过一段时间的运行，该模式下建设的学习资源的成效在以下几方面得以体现：

1、集中统一的用户体验，教学效果良好

学生在不同的浏览器环境下可以得到基本相同的用户体验，与以往相比新模式下的学习资源提供了更好的教学效果。

2、灵活的课程组建策略降低了资源维护成本与资源建设成本

在课程组建过程中，按照课程组建策略，更新部分知识点资源包就可以快速完成一门课程的更新迭代。这种方式大大降低了课程维护成本。依照策略，也可以直接调用已经建设好的课程知识点资源包组建新的课程，降低了课程建设成本。

四、总结与启示

如前所述，东北大学继续教育学院以MOOC建设为契机，探索出一条资源建设的新模式：以硬件建设为基础，为资源建设提供基础保障；有计划、有目标的持续开展自有资源建设；打造资源建设的专业团队，优化资源开发流程，规范建设各类型资源，保障资源建设水平，高标准地对待课程研发过程的每一个环节。特别是“以课程为中心，以知识点为单元”的资源建设新模式，进一步促进优质资源建设。

作者简介：

槐旭，资源办职员，huaix@mail.neu.edu.cn，东北大学继续教育学院

沈玲，资源办职员，547391273@qq.com, 东北大学继续教育学院

通讯地址及邮编：沈阳市沈河区文化东路89号教学二馆，110015