编者按

　　为贯彻落实党的二十大提出的“加快建设教育强国，建设全民终身学习的学习型社会、学习型大国”的战略部署，深入推进终身学习高质量发展，总结宣传各级地方政府及各类终身学习机构、高校继续教育学院或成人教育学院、开放大学或广播电视大学、社区教育机构、老年教育机构、各类企业内教育机构在开展终身教育中取得的突出成果和实践探索，由中国教育在线发起的“2023年度建设学习型社会、学习型大国，推进终身学习高质量发展典型案例”征集活动，得到各相关单位的广泛响应和积极支持。综合专家组评审意见，最终28篇稿件入围典型案例和优秀案例。即日起，中国教育在线对入选案例进行展播，以飨读者，并助力案例成果的推广应用。

终身学习理念下幼儿学习品质的培养策略

——以大班师生共构活动《“趣”徒步》为例

单位：成都市青羊区天府幼儿园

作者：杨雪梅 李宏艳 贺黎

　　习近平总书记在党的二十大报告中提出，推进教育数字化，建设全民终身学习的学习型社会、学习型大国。终身学习理念是指让学习贯穿于人的一生，在更好适应经济社会全面发展的基础上不断学习。在21世纪这个知识经济时代，终身学习已经成为每个人的必备素质。同时在《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：“重视幼儿的学习品质。幼儿在活动过程中表现出的积极态度和良好行为倾向是终身学习与发展所必需的宝贵品质。要充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣，帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好学习品质。”

　　鉴于此，幼儿园教师在班级活动开展中应该有目的地创设学习情境，培养幼儿爱学、会学、主动、坚持、专注以及负责任的态度、活跃的思维、想象和创造等品质，为其今后形成健全的人格和终身学习能力打下良好基础。本文将以大班师生共构的亲子活动《“趣”徒步》为例，阐释终身学习的理念下幼儿学习品质的培养策略。

　　一、关注学习品质，助力幼儿终身学习

　　幼儿学习品质是指幼儿在学习过程中表现出的积极态度、行为习惯和心理品质。具体表现为好奇心与学习兴趣、主动性、坚持与专注、想象与创造、反思与解释，幼儿时期是培养学习品质的关键时期。

　　终身学习是指社会每个成员为适应社会发展和实现个体发展的需要，贯穿于人的一生的，持续的学习过程。终身学习学习的理念下，我们教育工作者树立终身教育思想，使学生学会学习，更重要的是培养学生养成主动的、不断探索的、自我更新的、学以致用的和优化知识的良好习惯。

　　幼儿良好的学习品质是终身学习的基础。一个具备良好学习品质的幼儿，更容易在成长过程中形成自主学习、探究式学习和合作学习的习惯，从而为终身学习奠定基础。同时，良好的学习品质也有助于幼儿在学习过程中克服困难，增强自信心，使他们更愿意面对未来的挑战。因此对学龄前的幼儿我们的应梳理终身教育的理念，关注幼儿学习品质的培养，促进幼儿终身学习能力的发展。

　　二、依托师生共构活动，助推幼儿学习品质发展

　　1.“趣”徒步——萌发幼儿好奇心，激发学习兴趣

　　幼儿先天就具有好奇心，并且这种对事物的好奇会随着环境的改变而改变;兴趣则是幼儿对某种事物、某项活动的态度所引起的积极反应，如果说好奇心是先天的，兴趣则更多的是后天培养的结果，有赖于教师在活动过程的培养。强烈的学习兴趣将会在未来的学习和生活中推动着幼儿主动的探索未知的一切，这也就是终身学习的开端。

　　师生共构活动是我园在“十五”期间的省级课题成果，即教师与幼儿互为主体，共同建构的活动。它区别于预设课程，具有不确定性和随机性，以当时活动情景中儿童的疑问、热点话题、自发行为等以及教师的价值判断作为活动生成和发展的基点，通过教师与幼儿相互交流、合作、互动，使活动呈现出动态发展的过程。班级教师根据幼儿的兴趣选择有价值的活动内容，并围绕着内容和幼儿一同探究，不断在过程中发现问题、生成活动、解决问题。我们的徒步活动便产生于孩子的晨谈中，在分享“我的一天”时，奶昔兴奋地讲述着和小学生哥哥姐姐一起春游的快乐时光，顿时引起了朋友们的兴趣，大家你一言我一语地热烈讨论起来：“我姐姐也去春游了，我也想去”“我想和朋友一起去野餐，赏花”。孩子们纷纷表现去自己对春游这个话题的兴趣，并且对春游活动萌发了强烈的好奇心，想要参与其中。

　　通过这样的话题讨论，幼儿的好奇心得到满足，对周围事件产生浓厚的兴趣，从而激发他们的学习热情。在我们的后续活动中抛出的话题，如“小学生的春游是怎样的呢?”“春游需要准备什么呢?”都能充分的刺激孩子的参与欲，进而推动活动的不断生发。

小朋友绘制徒步春游准备的物品

分享春游准备计划

　　2.“趣”活动——引发幼儿探究欲，培养学习主动性

　　主动性是指幼儿在面对任务或困难时所表现出来的积极程度，幼儿主动性的重要表现是幼儿是否愿意参加学习活动，是否勇于接受自己喜欢的或者必须完成的任务。拥有主动性的幼儿更乐意投入热情和精力去探索自己感兴趣的事物，将有助于幼儿保持终身学习的热情。我们的《趣徒步》是一个持续了一个多月的活动项目，随着活动的进程，我们开展了《了解春游》《徒步春游前的准备》《徒步初体验》《趣味徒步》等活动，这些富有趣味性的活动充分了激发了幼儿的主动性，一直作为活动的主体推动着活动的开展。

　　例如在《徒步初体验》活动中，孩子们迫切的希望能尽快体验徒步，但离计划的日期还有一周，因此教师就抛出了先在幼儿园体验徒步这个方案，孩子们听到这个消息之后非常的兴奋，并且开始自发的讨论自己要带的物品，于是孩子们尝试着做了徒步准备的计划书，并请爸爸妈妈帮忙准备相关的物品，积极主动的参与到活动中来，甚至有的孩子在体验之后发现了自己所带的物品太多了、太重了等问题，提出了需要调整徒步计划的想法。在充满趣味的活动中，孩子们主动参与、体验成功，获得了极大的满足感。

一起“趣“徒步

　　3.“趣”游戏——激励幼儿挑战，培养专注性与坚持性

　　专注力是一个人能高度集中于某件事的能力，良好的专注力与坚持性有助于幼儿养成好的学习习惯，更能克服未来成长之路上会遇到的困难，为终身学习奠定坚实的基础。有趣的游戏和具有挑战性的任务可以帮助孩子集中精力和专注于完成任务。

　　本次《趣徒步》运动活动，幼儿的行走距离共计5公里，这对大班年龄段幼儿来说具有一定的挑战性，这对幼儿的体力都是较大的考验。孩子们每走到1000米就会在志愿者家长举牌提示处打卡。每完成1000米的徒步，都仿佛离终点又进了一步，孩子们会欢呼雀跃的、兴奋的大声告诉小伙伴们：“我们又完成了100米啦!” 尽管孩子们觉得有些累，但依然能够在家长同伴及老师的陪伴与鼓励下坚持走完了全程。

　　大班的哥哥姐姐，在即将毕业的幼儿园时光，迎来一次长距离的亲子徒步运动活动，无论是家长还是孩子都能在徒步中收获陪伴的快乐，体验坚持的重要性。同时，在每走1000米打卡的过程中，还能不断激发孩子的自信心，迈着小步伐走向成功，内心充满了未知与期待。

到达打卡地点

　　4.“趣”表达——给予幼儿表达机会，培养想象力与创造力

　　丰富的想象力可以帮助孩子培养独立思考的能力，让孩子喜欢发现问题、思考问题、最后解决问题，这将促进幼儿不断地更新已有的经验积累，能在未来的学习过程中更加具有创造力。在幼儿园中，充满着创造性探索与真实想法表达的机会，幼儿可以创造性地表达自己，投入到自己伟大的想法中去。幼儿的想象与创造并不是真正地创造或发明，而是幼儿在教师的引导下能发挥想象力和创造力来进行学习。

　　在趣徒步活动中，我们给幼儿提供了多样的表达机会来促进幼儿想象力与创造力的发展，如幼儿在趣谈春游之后在班级的创造性游戏中创设了“郊游”的游戏情景，幼儿在游戏中扮演郊游可以做的事，沉浸式想象与体验;也有的孩子通过超轻粘土表现我们有趣的春游徒步活动;在准备计划阶段，鼓励幼儿用自己的方式制定自己的物品准备计划，有的孩子画了计划书，有的孩子请妈妈帮忙拍照片，都用自己不同的方式创造性的解决问题。

表征自己对春游的理解

　　5.“趣”回顾——组织幼儿讨论交流，培养反思与合作能力

　　具有良好的合作能力，是新时期对人才提出的基本要求，也是人们立足社会的根本技能;同时幼儿良好的反思能力将有助于在将来的学习中不断的优化方法并取得较高的成就。反思与合作能力都对幼儿未来的学习与发展有着巨大推动作用。

　　在我们的活动中创设了许多幼儿小组讨论交流的场景，孩子们通过讨论碰撞想法，并进行反思，调整自己的计划。如在第一次设计了自己的物品准备计划书之后我们让孩子们分享自己的计划，通过分享与在幼儿园的实际体验，孩子们决定调整计划，“只带必备的物品：水杯、纸巾、湿巾和垃圾袋。”“零食可以带小袋的，多带一些也不会很重，也不占空间”“我们可以和朋友分工，他带垫子、我带零食”。在活动后的回顾中，孩子们也积极的分享自己的愉快感受，期待下一次能玩儿得更开心。过程中也有许多需要小朋友合作完成的任务，比如一起商量徒步春游的计划，以及小组内需要的物品该如何准备等。

　　通过这样的活动，幼儿学会了倾听他人的意见，学会从不同角度思考问题。同时，也培养幼儿的团队精神和协作能力。

对徒步活动的反思与回顾

　　三、协同家园社区，共促幼儿学习品质培养

　　家庭是幼儿学习品质培养的重要场所，是孩子最早接触到的社会环境，也是他们学习和成长的基石。因此，我们积极与家长进行沟通与合作，共同关注孩子在幼儿园的活动，一起配合培养幼儿的学习品质。我们常邀请家长参与到幼儿园的活动中来，例如组织亲子阅读活动、参观博物馆、亲子体验活动等。在“趣徒步”活动中家长在前期和孩子一起商量准备物品，徒步过程更是全程参与，鼓励和陪伴孩子们坚持走完了全程，让家长与孩子们一起体验活动的乐趣，并且感受到孩子的坚持、勇敢、专注性，更愿意相信孩子，认可幼儿园教育的价值与意义，在家庭教育中更加重视幼儿学习品质的培养，形成更加长远的教育观。

和爸爸妈妈牵手过马路

　　此外，社区是一个多元化的社会环境，提供了丰富的教育资源和机会。因此，我们积极与社区合作，充分挖掘社区里的各种资源开展各种有益的活动。例如，我们多次与四川省图书馆合作，组织读书活动，让孩子们能够接触到各种各样的书籍，培养他们的阅读兴趣和阅读能力。利用社区中的场所开展“趣徒步”活动，我们的徒步活动路线从幼儿园出发，途径四川省图书馆、天府广场、西御街、到达人民公园，最后沿成都博物馆返回，幼儿们也能在徒步中领略现代天府文化、感受古蜀文明，增强文化自信。通过与社区的合作，我们可以将更多的教育资源引入到幼儿园中，为孩子们提供更广阔的学习空间。

　　总之，协同家园社区共促幼儿学习品质的培养是我在幼儿园教育工作中一直坚持的理念。通过与家长和社区的合作，我们可以为孩子们提供更广阔的学习空间和发展机会。同时，我也注重个性化的发展，根据每个孩子的特点和需求，制定个性化的教学计划。我相信只有在这样的环境中，孩子们才能够真正享受到学习的乐趣，培养出良好的学习品质。

家长活动反馈

　　四、结语

　　在终身学习理念下，培养幼儿的学习品质是幼儿园教育的重要任务。通过关注学习品质、依托师生共构活动和协同家园社区等策略，我们可以有效地促进幼儿在学习过程中形成良好的品质，为幼儿终身学习的道路奠定坚实的基础。

　　专家点评

　　本文以大班师生共构活动《“趣”徒步》为例，阐释终身学习理念下幼儿学习品质的培养策略，包括：关注学习品质，助力幼儿终身学习;依托师生共构活动，助推幼儿学习品质发展;协同家园社区，共促幼儿学习品质培养。该活动取得一定实效，是幼儿终身学习的优秀案例。