理念先行  扎实推进  成效凸显

——石泉社区学校探索老年教育兼职教师注册制实践体悟

【摘要】 在落实“构建现代化老年教育体系”的大目标下，通过实行共享联通的工作模式，宣传扩大老年教育兼职教师注册制在地区的影响力，盘活兼职教师的教育资源，引导兼职教师自主发展的需求，激发队伍活力，提升教育服务能力，进一步探索如何兼职教师队伍建设在内的师资团队建设的规范化、专业化，个性化培训服务机制，最终实现和落实上海市有关部门对老年教育的规划及要求。

关键词：老年教育；兼职教师；发展探究

为贯彻落实《上海市老年教育“十三五”发展规划》，推进老年教育的内涵发展，提升老年教育的服务能力、社会活力、学习品质，促进老年教育师资队伍建设规范化，专业化，2016年上海市老年教育工作小组办公室高瞻远瞩地提出“老年教育兼职教师注册制”的新构想。于是从2017年区层面老年大学分步试点到2019年街镇社区学校的整体推进，全市上下轰轰烈烈地掀起了老年教育兼职教师队伍建设的浪潮。

理念先行作护航

在市教委终身教育处、市老年教育工作小组的关心与统筹下，普陀区老年教育工作小组充分协调和指导下，石泉社区学校成立了兼职教师队伍注册制推进工作小组，致力学习《上海市老年教育兼职教师注册制实施方案》精神、工作流程及相关文件精神，着力研究我校兼职教师队伍现状的基础上，因地制宜地提出老年教育兼职教师队伍内涵发展的新要求，理念先行，积极稳妥地为注册制的推进奠定了扎实的基础。要想能够将老年教育做好，首先应该明确何为老年教育，它是以老年人为主要对象，以满足老年人精神文化生活需要，提高老年人的综合素质，培养健康、快乐、有为的老年群体为目的的社会实践活动。老年教育与基础教育、职业技术教育、普通高等教育、成人教育等，成为教育事业的有机组成部分[1]。

认识一：学校要把兼职教师队伍的规范化、专业化发展放在更加突出的位置，满足他们多样化、个性化的发展需求，提升他们服务老年教育的精准服务能力，这也是新时代老年教育工作者新的使命与担当。

认识二：学校要通过注册制的推进，盘活老年教育兼职教师资源，泛在可选，发挥开放共享、联动融通的工作模式，让社区学校成为学员愿学乐学的家园。

认识三：学校要引导兼职教师进一步规划好课程的顶层设计，探索灵活多变的教学模式，并逐步让课程构成网络，形成线上线下课程的结构化、特色化、品牌化。

扎实推进有特色

2018年秋季，石泉社区学校作为全市第一家主动率先参与老年教育信息管理平台试点的街镇级社区学校，到2019年秋季招生的全面试点推行，敢为人先地取消了“老学员”资格，最大限度地打破区域性报名限制，同时为市老年教育信息中心完善信息管理作出积极的贡献。期间，学校所有兼职教师全员最早加入信息基本档案录入行列，为后续注册制的推行与实践奠定了扎实的基础。

在区老年教育工作小组的有力指导下，我校积极响应老年教育兼职教师注册制的推行号召，从宣传动员、实名登记乃至培训服务等各个环节，稳妥落实，有序推进。

（一）宣传发动全员化

学校注册制工作小组分头召开班主任工作会、兼职教师注册专题会，围绕兼职教师注册制的推行意义、注册流程、培训考核的基本要求等内容，分层分批地在注册前、注册中、注册后各个环节开展宣传动员。此外，充分利用学校宣传栏、电子屏、微信公众号等宣传方式进行了大规模、全范围的宣传，发放《致石泉社区学校兼职教师的一份信》，做到“人人知晓、人人参与、人人受益”。在整个注册制推行期间，兼职教师纷纷意识到持证上岗是老年教育关注兼职教师队伍的一个重要举措，充分领悟了老年教育的内涵发展对自身赋予的使命与责任，强烈地感受到高尚的师德、专业的知识与较高的服务能力是至关重要的，并积极通过实际行动加入到注册制实践探索中，上下齐心，有力地扩大了老年教育兼职教师注册制在石泉社区的影响力。

（二）实名登记细致化

在前期老年教育信息管理平台上，学校兼职教师都能通过居民身份证读卡器刷到有关姓名、身份证号、照片、年龄、地址、联系方式、任课信息等，这些基础信息保障且简化了实名登记的环节。在实名登记前，工作小组细致入微地考虑到现有兼职教师队伍中的多个情况可不列入登记范畴：一是在外区、本区老年大学或其他街镇任职，前期已在第一批市注册制试点中已经信息录入的老师（注：若没有录入但愿选择在本校进行实名登记的老师进行核对确认，确保“一校注册”原则）；二是根据学校聘任要求，梳理出今年要退休的教师；通过认真务实地梳理，学校有8人属外校录入、2人具有教师资格证，1人退休。更值得一提的事，有一位细心的工作组人员提出：因招生额度不满而未开班的2位老师，是否需要实名登记呢？经过慎重考虑，考虑到此两位兼职教师具有较好的师德素养、专业能力及长远需求，于是将这两位老师列入了登记范畴。之后，工作组分入各小组，分头组织，对现有20名兼职教师采取集中辅导和个别解惑的方式，指导其填写注册制登记表，并在规定时间内顺利完成了网上实名登记、个人资料的完善及机构批量信息的导入，切实保障信息传递的安全有效。

（三）培训服务个性化

凡是老年教育兼职教师经登记后，须参加统一组织的师资培训。于是，学校根据培训内容，采取集中培训和自我进修相结合，线上培训和线下学习相结合的形式开展定时定点的远程学习和集中面授。学校根据老师实际情况和需求，兼顾其课程教学时间，为每位教师提供了个性化远程学习菜单，并开放电脑房，安排指导老师对有需要的兼职教师提供网站培训学习，确保一周内高效完成了所有教师的远程学习任务。兼职教师培训会必须有针对性地开展老年教育相关知识系统学习，特别是要了解老年人相关心理活动，符合老年人的生理特点，才能够有的放矢的，为老年人服务好，做好个性化教学工作服务。

在前期调研的基础上，工作组征询意见，重点围绕兼职教师感兴趣的老年心理学、老年教育学两个话题，请来了区层面的专家进行讲座沙龙式的培训服务，向兼职教师介绍有关线上学习方法及内容，共有“登陆、培训、考核、注册”四大环节，受到老师们较高的赞誉，收获满满。经过测试与机构审核，参与学校老年教育兼职教师注册制的20名教师全部顺利地完成了培训考核任务，同时获取由上海市老年教育师资培训中心认定、上海市老年教育工作小组办公室颁发“上海市老年教育兼职教师证书”，其相关信息也进入了上海市老年教育师资库，真是可喜可贺！

实践探索显成效

随着老年教育兼职教师注册制的实践与探索的不断深入，市老年教育师资库资源不断扩大。在这股春风下，石泉社区老年教育兼职教师队伍也呈现出前所未有的工作热情和蓬勃生机，显得格外耀眼。

（一）进一步呼唤兼职教师自主发展需求

自注册制推行以来，兼职教师个人有了强烈的自我发展需求，参与市区各类师资培训的热切度提升了，行动力也加强了。每当学校有此类培训信息的发布，总可以看到他们踊跃报名的身影。在学校近期开展的一项有关《石泉社区学校一课一品》意见征询调查中，我们欣喜地发现，老师们对自己课程品牌打造的意识在增强，在分析个人专长、学员优势的基础上，纷纷提交了自己对课程特色发展的思考。其中，有的老师致力于每1-2年编写一份校本教材，有的老师提出每2年搞一场专场汇报，有的老师借学校社区教育实验项目来改进自己的教学模式，提出开一场校级公开课，更有老师想通过区书法基地在我校的优势与专业人员搞一场对话沙龙，提升自身素养……。显然可见，当注册制给兼职教师一个关注自身发展的机会时，他们的自我内驱力不断增强，促使他们在老年教育的实践舞台上逐步从规范化走向专业化，从专业化走向特色化的发展道路。

（二）进一步激发兼职教师整体队伍活力

在注册制推进的过程中，我们欣喜地发现，教师注册采用“一校注册，多校可聘”的方法，有力地保证了老年教育教师队伍的稳定性和教师资源的流动性。一旦老师们进入上海市老年教育师资库，便意味着兼职教师有着更广阔的的天空，可以根据自己需要，主动对接老年学校，争取更多更便捷服务老年教育的机会。对学校而言，同样可以通过平台能对接到全市各类优质资源，进行教师多向流动，增强教师竞争性。如此开放共享、互联互通的师资队伍平台，打破区域限定。为明确工作职责，实现规范化管理。为加强对注册制教师的教育和管理，学校结合实际制定了《石泉社区教育兼职教师队伍专业能力要求》，明确职责、提出要求。注册制教师的主要职责是认真完成学校安排的教学任务，发挥骨干教师作用，积极做好学科建设、教学研究、教材编写、大纲修订、教案规范、理论研讨、社团建设等方面工作，成为教学科研和学科建设带头人，为推动石泉社区学校教师队伍高水平发展起到积极的示范带动作用【2】。能为社区轰轰烈烈开展老年教育提供活水源泉，为兼职教师队伍注入了新鲜与活力！

（三）进一步提升学校老年教育服务能力

随着老年教育兼职教师注册制的深入推进，学校老年教育的内涵发展也空前壮大起来，学校服务老年教育的能力在深度、广度和高度上都有了不同层次的提升。学校原有课程体系上的缺失，如园艺课程、珠宝鉴赏、邮品故事等因平台的共享有了新的生命力，引进了优质教师，为社区居民学习提供泛在可选的机会。公开课的研学、兄弟校的同行专业沙龙、优秀作品片块展示、特色课程的专场演出，企事业单位的公益演出、区域课程的专题讲座都俨如雪花一样潇潇洒洒地飞扬在石泉老年教育的天空下。在学校一年一度共谋学校发展的专题会议上，有一班长情深意切地表示：丰富多彩的石泉乐园给了他们学无止境的动力。兼职教师不断自觉要求，成了我们鲜活的榜样力量，课堂专业对话与氛围变得浓厚，教学方法手段也灵活多样了，学员们的满意度更是有了大大提升。更值得一提的是，许多兼职教师更是热情蓬勃地发挥自身余热，将自己课程、表演及作品通过艺术的形式参与到社区建设中，义务为敬老院、辖区单位等进行教育服务与公益活动，用自己的热情与专业度去反哺社会。

整个老年教育兼职教师注册制在全市遍地开花，不一样的天空，给了兼职教师发展更广阔的天地，给了学校老年教育内涵发展更有力的支撑，更给了社区居民们更加璀璨的学习盛宴！我们将上下而求索，不断求实求新！

参考资料：

【1】 蓝斌，周值强. 老年教育对电大开展社区教育的启示——基于广东省江门市老干部大学的个案分析[J].广东广播电视大学学报，2012（04）

【2】 青岛市老年大学.老年大学聘用教师管理模式的探索与实践[J],2020（06）