自开展试点工作以来，中国石油大学（华东）现代远程教育主动服务国家能源战略和区域经济社会发展，经历了从初期探索到快速发展、从规模扩张到质量提升的转变，逐渐建立了布局科学、结构合理、特色鲜明的办学体系，为石油石化行业及区域经济社会发展培养了大批高素质人才，在业内发挥了一定的示范引领作用。

一、历程回顾

回顾现代远程教育试点的20年，大致分为以下四个阶段：

初始发展阶段（2000年-2002年）

2000年，学校成立网络教育学院，与成人教育学院合署办公。2001年，学校经教育部批准开办现代远程教育，成为当时全国38所试点高校之一，当年实现首次自主招生，设有9个高起本专业、10个专升本专业，共录取全日制网络本科生200余人、业余生500人。2002年，学校建成卫星数字宽带远程教育系统，现代远程教育实现卫星传播；同年，现代远程教育课件录制工作正式启动。

融合发展阶段（2003年-2006年）

这一阶段，学校在全国率先提出并实现了网络教育和函授教育融合发展，逐步构建了“天地人”三网合一的远程教育系统，探索建立了“混合式”教学模式，截至目前，共有5.7万名函授学生从中收益。2003年，现代远程教育教学管理平台“石大在线”投入运行。2004年，学校成人（网络）教育学院通过ISO9001质量管理体系认证并揭牌，成为全国第一家通过该认证的普通高校成人教育学院；同年，现代远程教育正式启用网上报名系统，首次举行网上毕业设计（论文）答辩。2006年，学校现代远程教育教学培养计划进行重大调整，实施学分制和两段制（高起专、专升本）教学模式。

蓬勃发展阶段（2007年-2016年）

这一阶段，学校现代远程教育发展迅速，服务领域从以服务行业为主向立足行业、服务地方并重转变，办学网络覆盖全国石油石化企业和主要省市区，混合式教学模式和全方位支持服务体系不断完善，建设了一批满足学生个性化学习需求的高质量课程资源。2007年，学校现代远程教育全面推行网上缴费，承担的教育部教改子项目“数字化学习型行业典型应用示范”通过验收，学校与其他4家单位联合发起成立“网络教育教学资源研发中心”；同年，国家首次启动网络教育精品课评选，学校1门课程入选。2009年，学校主持完成的1项课题获国家教学成果二等奖。2010年，学校现代远程教育开通全国统一服务热线，启用“网上客服”“协同办公”系统，个性化教学支持服务体系日趋完善。2014年，学校在山东省率先发布现代远程教育教学质量报告，主动接受社会监督。

内涵发展阶段（2017年至今）

这一阶段，学校开始“双一流”建设，教育部出台《高等学历继续教育专业设置管理办法》，对办学规模和培养质量提出更高要求。学校现代远程教育把质量提升到战略高度，通过质量管理年、质量提升年和质量文化年建设，优化结构、调控规模、提升层次，从外延式发展向内涵式发展转变。2018年，学校出台继续教育2018-2020年发展规划，召开了继续教育工作会，明确了“高质量发展”的新定位和新目标。2019年，学校聚焦“办好一流继续教育”，推出了新时期实现继续教育高质量发展的思路与举措；同年，重构并发布继续教育质量管理体系，推进常态化质量管理与全过程质量监控。

二、办学特色

20年来，现代远程教育充分发挥学校学科专业优势，积极服务国家能源战略，按照政策要求和行业发展需求，在办学实践中不断探索创新，形成了特色鲜明的办学体系与办学模式。

服务国家能源战略，行业办学特色鲜明。为解决油田职工工学矛盾，学校把设在各油田企业的函授站改造为卫星远程教学站点，构建了“天（卫星网）、地（互联网+企业局域网）、人（企业组织人事部门）”三网合一的远程教学系统，实现了远程课堂进企业、进班组、进家庭，并以此为基础，逐步建立了立足山东、覆盖全国石油石化企业的办学网络。同时，学校构建了以石油专业为主、社会通用专业为辅的专业体系，并开设了石油工程、资源勘查工程、油气储运工程、机械设计制造及其自动化、安全工程等特色专业，以满足行业企业职工学习需求。在面向行业的现代远程教育办学实践中，形成了一批包括“胜利油田数字化学习港”在内的典型案例，成为石油石化行业职工学历提升的首要选择。

率先提出并实现了网络教育和函授教育融合发展。在现代远程教育办学之初，学校就整合函授教育与网络教育的优势，探索用网络教育先进的技术保障和丰富的教学资源支持并改造函授教育，以函授教育成熟的办学体系、完善的管理制度和专业的管理队伍支撑网络教育的发展，逐步使函授教育与网络教育实现了“七个统一”，即：实施统一的培养质量标准、共享统一的技术支持保障体系、执行统一的培养计划、使用统一的教材、共享统一的教学资源、采用统一的教学模式、实行统一的考核标准，实现了二者的融合发展。

构建了“混合式”教学模式。为提升办学质量，学校现代远程教育充分利用现代信息技术，积极探索线上、线下相结合的人才培养模式，探索构建了以学生职业发展为导向，自主学习与协作学习相结合、数字化学习与课堂教学相结合、虚拟实验与现场实训相结合、形成性评价与终结性考核相结合的“混合式”教学模式，满足学生多样化学习需求的同时，促进了教学质量和办学水平的提升。

建立了全方位的支持服务体系。学校现代远程教育将导学、助学、督学、促学贯穿教学全过程，依托互联网、大数据等现代信息技术，逐渐建立了涵盖“400咨询热线、个性短信服务、全程在线客服、网上在线缴费、教材自选配送、网上协作交互、动态工作报告、实时数据监控”等八大系统的全方位支持服务体系，全面开展学生学习行为分析评价与实时预警，并针对性开展个性化支持服务，在有效解决学生工学矛盾的同时，进一步优化了学习体验。

积极开展公益服务，形成一批品牌服务项目。现代远程教育依托学校优质办学资源，服务社区教育与军民融合发展战略，主动开展“四点半课堂”“送教进军营”等特色公益服务，受到人民日报、中央电视台等主流媒体的广泛关注，“四点半课堂”被评为2017年全国“终身学习品牌项目”。同时，开展对口支援，积极参与广东省、江苏省“圆梦计划”以及浙江省“千名农村干部上大学”行动计划等，为基层乡村干部和农民工提供学历提升服务，取得了良好的社会效益。

三、办学成果

培养了大批高素质人才。20年来，学校现代远程教育累计为石油石化行业和地方经济社会发展培养了40万高素质人才，涌现出“中国青年五四劳动奖章”获得者刘汝山、冯萌萌，“全国五一劳动奖章”获得者孟卫工、李绍霞、束滨霞、汪宏辉、张春荣等众多优秀毕业生。

形成了一批标志性教学成果。学校现代远程教育始终注重教学改革与创新研究，多年来取得了一系列教学研究成果。2009年，学校主持完成的《面向石油行业的远程与继续教育人才培养模式创新实践与研究》课题，获第六届高等教育国家级教学成果二等奖。同时，学校承担的教育部重大研究项目《面向能源行业的国家继续教育示范基地建设研究》等8项课题，获省部级教学科研成果奖。

建成了完善的课程资源体系。学校现代远程教育实施“名师名课”精品战略，形成整合式资源研发机制，构建了精品课程、优质课程、标准课程三级课程体系，建设了一批特色鲜明、教学效果良好、支持“泛在学习”的优质课程资源。目前，共建成65部专用教材和600余门网络课程，其中，包含8门国家级网络教育精品课、4门国家级网络教育精品资源共享课、20门山东省成人高等教育特色课程、20门山东省成人高等教育数字化课程。

产生了广泛的社会影响。经过努力，学校现代远程教育凭借独具特色的办学模式与办学经验，成为学校的一张亮丽名片，以及在业内具有一定影响力的知名办学品牌。20年来，学校成为教育部“高等学校继续教育示范基地”，被评为“全国高等教育学籍学历管理工作先进集体”，并连续四年获评新华网“中国最具影响力网络教育学院”。现代远程教育办学模式被教育部简报、《高教领导参考》和新华社《高管专供》专题介绍，山东省教育厅2014年召开新闻媒体座谈会，面向全省高校推广学校现代远程教育的办学模式与典型经验。

四、面临挑战与发展规划

当前，学校现代远程教育发展面临着新形势、新挑战，主要表现在：国家政策调整、社会需求变化，对现代远程教育办学提出了更高要求，需要进一步优化办学布局、提高教学水平、提升服务能力、强化质量管理。同时，随着后疫情时代继续教育的发展、学生学习需求的多样化，现代远程教育的办学理念、体系模式、运行机制和软硬件条件有待进一步优化和创新。

新时期，学校将落实立德树人根本任务，以终身教育理念为指导，坚持“立足行业、服务山东、面向全国、走向世界”，进一步完善适应经济社会发展和学习型社会建设的人才培养体系，搭建教学、管理、服务一体化智慧化平台，建设与培养目标高度契合、满足学生全面发展与终身学习需求的泛在学习资源，持续提升人才培养水平与社会服务能力，成为服务能源企业和地方企事业单位的国内一流继续教育基地，办“值得信赖”的现代远程教育。