在教育部的组织下，北京师范大学于2020年统筹组建云南省怒江傈僳族自治州（以下简称“怒江州”）支教团队，启动实施了对怒江州的教育帮扶行动。

怒江帮扶行动是党中央国务院政策、战略的引领下，教育部教师 工作司积极贯彻落实打赢脱贫攻坚战和实施乡村振兴的部署，委托教师国培项目办（北京师范大学）全面组织、协调“国培计划”领航名师名校长培养基地与工作室提供专业支持，当地政府以及支教教师所在地各级教育主管部门协调保障，是一次高规格、高质量的“国家级”教育帮扶行动。

一年来，在北京师范大学等 14 家名师领航工程培养基地以及全国各地 48 个名师工作室的支持下，怒江支教团队积极开展教育帮扶行动，建立了由培养基地与怒江州县（市）结对帮扶的机制，组成了 “培养基地+领航名师工作室+支教教师”的“支教团队”，构建了 “1+1+N”精准帮扶模式。选派了 110 余名支教教师，以点带面、专业示范、精准引领，变“输血支教”为“造血兴教”，多维度、组团式提高帮扶质量，为当地教育输入“新鲜血液”。

一、主要举措

（一）构建“1+1+N”帮扶机制，精心谋划帮扶项目

怒江教育帮扶行动坚持立足州情、聚焦重点，创新规划“1+1+N”的精准帮扶机制。围绕着力破解怒江州教育发展突出问题，重点部署和规划设计，带动提升怒江州教师整体素养。

一是摸需求，明确工作思路。帮扶行动伊始，国培项目办、培养基地与怒江当地政府、教育行政部门、支教学校共同组织多次座谈会，对当地教育现状等进行调查研究，摸清帮扶需求，明确行动方向。

二是重诊断，提供精准帮扶。调研发现怒江面临教育质量差距大， 教师缺口多、整体素质差；学校制度建设、文化建设、校本研修机制等缺乏规范性；学生习惯不佳等问题。帮扶过程中，支教团队始终精准把握怒江教育教学的实际情况，充分发挥培养基地、教师发展中心的专业支撑作用，组织开展“送教援培”、“一对一”帮扶培训、家访、 座谈、资源共享共研共学等活动，为当地教育发展提供精准帮助和具体指导。

三是聚资源，创新工作机制。在教师司及全国教师培训专家组的支持下，整合各方优质资源，创新构建了“1+1+N”的新型帮扶机制，即一个国家级专家团队、一所当地高校和多所学校、教师发展中心共同推进，精准对接怒江州四县（市）、片区内 15 所中小学以及县级研训机构等，起到引领教学教研、促进教师成长、改善教育生态的作用。

（二）打造三条帮扶主线，精细研制帮扶方案

帮扶行动在深入调研基础上，探索形成“教育诊断＋教师支教＋ 专家送教”三条主线，通过选派教师支教，调研诊断推进，专家团队指导，实现帮扶预期目标。

一是开展教育诊断，推出系列调研报告。为推进精准帮扶培训项目实施，组织教师、校园长专家工作组成员赴怒江州未摘帽县片区学校开展入校诊断指导活动，通过听取汇报、查阅资料、座谈访谈、听课观摩、交流反馈等方式，查找帮扶乡村学校在教师专业发展上存在的问题，形成系列诊断调研报告，提出针对性、指导性的意见建议。

二是选派教师支教，切实促进学校发展。整合名师所在学校及名师工作室成员学校师资资源，依托领航名师培养基地，累计选派 110 余名教师到怒江州 15 所中小学和怒江州教育体育局进行支教。支教团队实施“青蓝工程”，师徒共同备课、上课、命题，提高教师教学水平；组织学科竞赛，帮助参赛教师磨课，共推教研活动；组织巡回指导，采用“听、查、看、导”等方式，对学校进行专业指导；规范乡镇学校教学常规管理，推动课堂教学改革；组织区域性整体教师培训活动，撒播教育教学理念和教育思想；根据当地教育帮扶计划安排和各受援学校需求，统筹帮扶资源开展跨校帮扶。支教教师还和当地老师一起翻山越岭、家访送教，并为当地乃至周边西藏地区的学校和师生送去了经验和温暖，解决了不少实际问题。

三是组织专家送教，注入教育发展活力。组织专家和教育部首期名师领航班学员赴泸水市、福贡县、贡山县、兰坪县等县（市）开展 “送教援培”活动，通过专家报告、名师讲座及现场教学活动等方式对当地中小学教师开展专项培训。

（三）凝练“组团帮扶”模式，精准提升帮扶效果

怒江教育帮扶行动跳出教师培训的传统模式，以教育帮扶淬炼名师成长，以名师力量助力教育帮扶，将名师的专业培养纳入国家教育均衡发展的实践框架和国家扶贫攻坚伟大战略工程中，将教育情怀与乡村振兴、促进教育公平的伟大事业紧密结合。 在教育帮扶工作中，名师、骨干教师，挂职副局长，教育部教师司领导多次通过不同的形式进行研讨，从目前的总结来看，已经初步提炼出“关键资源引入式”帮扶模式、“关键资源在地化式”帮扶模式、 “合作探究式”帮扶模式、“内嵌式”帮扶模式、“启发式”帮扶模式、“双 向互助式”帮扶模式等六大帮扶模式，可资全国教育帮扶工作借鉴。 这些模式的探索，发挥了支教帮扶以外部教育力量激发欠发达地区教育观念转变，挖掘本土特色教育资源并整合外部优质教育资源，引领地方教育教学创新的积极作用。

二、典型经验

经过实践，怒江组团式教育帮扶行动取得了丰硕的成果和良好的声誉，教育部副部长孙尧评价“这次多维度、组团式的教育帮扶将成为一次有益的探索，为未来在全国之间形成合作支援新模式树立良好的榜样。”

（一）“1+1+N”模式是实施赋能型教育帮扶的重要支撑

云南省怒江州是我国唯一的傈僳族自治州，是“三区三州”典型的深度贫困地区，“全国脱贫攻坚的‘上甘岭’”。开展“1+1+N”教育帮扶行动，精准支持教师专业发展，赋能乡村教师提质增效，是教育扶贫的精准举措和有效办法，是以整体推进怒江州教师教育改革的崭新尝试，更是融汇全国优质教育资源助力怒江州教育振兴的难得机遇。

（二）“本土化”是开展赋能型教育帮扶的关键举措

要有效实现怒江州帮扶目标任务，仅仅复制迁移发达地区经验是不够的，需要从民族地区实际出发，精准施策；精选师资，深入民族地区学校“共同工作”，通过示范指导、结对帮扶、巡回视导、联合教研、双师课堂、因材施教、送教上门等多种方式，从学校文化建设、教师专业发展、课堂教学改进、校本课程开发、学生学习动力提升、家校有效协作等不同层面开展赋能型教育帮扶活动，充分调动民族地区教师学习成长的内生动力，全面发挥精准帮扶的“双主体”作用，实现共生智慧，共享效益。

（三）“组团式”是落实赋能型教育帮扶的有效路径

为保障怒江教育帮扶行动的有效实施，建立完善了强有力的运行保障机制。教育部教师司委托教师国培项目办（北京师范大学）具体负责怒江州教育帮扶行动的统筹协调及日常管理工作，为保障怒江支教项目进行，选派教师前往怒江州挂职，担任教育体育局副局长等职务，具体推进支教项目；组织多个领航名师培养基地结对帮扶怒江州 4 个县（市），选派骨干教师到帮扶县（市）学校支教 1 年，承担教研、教学工作。同时，对参与怒江州支教的相关主体职责进行梳理，制定了怒江州支教指南，明确了挂职副局长、支教教师、领航名师、培养基地及国培项目办的职责，通过多方联动，全力支持，协同保障，为教育帮扶工作顺利推进提供了坚实后盾。怒江教育帮扶行动取得了丰硕成果，逐渐形成特色品牌。下一步，北京师范大学将在教育科研与帮扶实践紧密结合、职前培养与职后培训有机衔接等方面积极探索，以教育帮扶淬炼名师培养，着力打造“跨区域协作式工作室”“区域教育质量整体提升项目”等品牌项目，为全面推进乡村振兴和教育强国建设作出更大贡献。