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一、发展历程
北京科技大学现代远程教育试点工作经历了初创、发展和调整三个阶段。2002年2月，学校正式获批开展现代远程教育试点工作，随后在管庄校区成立了远程教育学院负责具体工作，在全国筹建了14个校外学习中心，首批招收学生912名。学院坚持“以学生为本、以质量为核心”的教育发展观，在创建过程中，组织专门人员研究网络教育的规律，初步建立办学制度和运行体系。2008年1月，原北京科技大学成人教育学院与北京科技大学远程教育学院合并，成立了北京科技大学远程与成人教育学院，挂靠管庄校区，承担学校高等学历继续教育任务。新学院坚持“规范办学、稳定队伍、提高质量、改革创新”的办学理念，注重加强网络教学管理平台建设和资源建设，着力推进校外学习中心的建设和管理，到2013年校外学习中心发展到28个，网络教育规模过万人。2014年开始，学院注重依托服务地方经济发展的有利契机，重点建设了一批校外学习中心。同时，着力加强教学管理和创新，鼓励教师创新课程设计思路，积极为学生提供移动学习条件；着力加强考务管理机制建设,全面推行复合式课程考核模式，所有学生学费由学校直接收取，坚持未交费学生不能完成注册，不能预约课程考试。这期间，学校坚持内涵发展，按照学校办学条件和能力，适度调整招生规模，坚持凝练办学特色，不断提高网络教育教学质量。
二、办学经验
学校举办现代远程教育，坚持紧贴社会、特别是行业企业需求办学，把行业企业需求融入学校教育教学改革。
1.主动适应行业和社会需求，及时调整专业设置，不断优化课程体系和改革课程内容
突出成人教育培养“应用型”人才的特色，从职业岗位所需的能力要求入手，兼顾毕业生应具备的职业资格与技能等级构建相应的课程体系，针对网络教育“以自主学习为主”的特点，实现课程模块化、微型化。特别是依托学校在冶金、材料和矿业等学科的优势和影响，学校根据行业企业具体需求，量身定制课程内容，并采取多元化的教学方式，学历和非学历相结合，为企业打造一体化教育培训解决方案，受到企业一致好评。如，上海学习中心历年来为宝钢集团浦钢公司职工培养了千余名专业人材，为宝钢集团浦钢公司搬迁到宝山，为世博会召开作出重大贡献。福建闽海学习中心校企合作，尝试学校招生和企业招工同步等。
2.创新教学支持服务模式，主动服务，送教上门
本着“一切为了学生”的宗旨，不断探索、改进教学支持服务体系，建立了校外学习中心班主任制度、学生学习小组制度等，帮助学生解决学习中的实际困难。鼓励校外学习中心深入重点企事业单位调研，根据企事业单位的实际情况，采取多元化的教学支持服务模式，以适应学生的不同情况。如，我校首钢学习中心紧密结合企业“一业多地”建设和社会经济发展的需要，初步形成了“两主、两服、四导、六结合”的教学支持服务模式。
展望未来，学校将进一步厘清思路，做好顶层设计，要立足冶金行业，跟踪产业调整，与市场紧密结合，创新校企合作模式，为企业制定适合员工学习深造的综合培养计划；要探索适合成人特点的教学模式，改革教学内容、方法和考核方式，构建学历和非学历教育间学分转换体系；要充分集中学校优势资源，开设特色工科专业，培养技能型、应用型人才，促进网络教育成为北京科技大学办学的重要组成部分，为促进行业发展和建设终身学习型社会做出新贡献。
发布时间：
2022年09月19日
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